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繼香港大學放棄錄取重慶狀元何川洋後,13日,記者獲悉,北京文科狀元劉庭梅也折兵港大英語面試。
令人關注的是,與何川洋因民族身份造假被『棄用』不同,北京文科狀元劉庭梅折兵港大,是因為『面試時發現她的英語應用能力有些缺乏』,校方指出,港大的特色是全英文教學,怕她面臨這種環境有壓力,反而對今後的成長不利。
北京文科狀元的英語能力都難入面試老師的法眼,其他的孩子英語能力究竟如何?同時,也拋給我們一個更加深刻的問題:如何提高孩子的英語運用能力,讓這樣的遺憾不再發生?
英語運用能力欠缺成『致命傷』
近年來,隨著我國招生制度的不斷改革,越來越多的境外著名高校把目光投向了內地考生,其面試試題也一直被人們津津樂道、大呼新鮮。以今年港大的面試題目為例:鳥巢的鋼結構是否浪費材料?如何看待星巴克咖啡店開到故宮內?如果給你300億元,你如何改進中國狀況……其視野之宏闊、創意之大膽,令人為之一震,且所有的面試都要以英語作答。
相關人士告訴記者,這些問題主要是為了考察學生的知識結構、思維水平、口頭表達能力、社會敏感度、社會思考能力、服務於公共福利的品質和纔能、大膽創意以及獨立擔當意識的能力。港大老師透露,不在乎答案的正確與否,而是期待學生如何表達他的答案。然而,面試的結果卻很不盡如人意,很多的內地高考(論壇)尖子生甚至是高考狀元都被港大拒之門外。原因是,英語能力差距太大,無法准確表達自己的思想觀點,適應港大全英文教學更是無從談起了。
高考狀元英語能力讓人無法信服,那麼其他孩子的英語水平又是什麼樣的呢?記者深入調查後發現,許多孩子羞於表達,無論如何都不願意開口說英語,根本不能進行正常的英語交流,但考試成績單卻非常優秀。教育專家表示,究其原因還是『應試教育』對教育結果的長期侵蝕。盡管人人呼喚社會型和創造型人纔,欣賞素質教育,可沒有找到合適的方式落實到現實教育中,而『應試教育』卻是根深蒂固,『分數就是一切』的教育理念很有市場。
從港大棄用內地文科狀元的事件來看,『應試教育』已經被證明是落後的、不科學的教育方式,它已經嚴重束縛了孩子創造力和思維能力的養成。可悲的是,國內教育環境、家長對『應試教育』和分數的推崇,造就了中國孩子英語學習方面的高分低能。