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『教育是需要制度化的。大學生的暑期培訓班是非正式的,並不能完全彌補教育資源的不足。對於一些教育資源特別匱乏的地區,在制度化的渠道下組織支教團體可能會更好。』香港科技大學社會科學部副教授吳小剛建議說。
北京大學社會學系教授錢民輝表示,教育不像商業的投資回報那麼簡單,『相較而言,我更支持大學生通過支教鍛煉自己、回饋社會,而且在制度規范下大學生的行為也會有所規范。』
中國青年報社會調查中心通過騰訊教育頻道進行的一項調查(1001人參加)也發現,大學生參與教育培訓的公眾認同度仍然不及支教。58.1%的人贊同大學生作為志願者參與義務支教活動,45.8%的人認同大學生做家教,贊同『在培訓機構中擔任兼職教師』和『組織開辦暑期培訓班』的分別佔43.2%和38.1%。
對外經貿大學研究生趙天明去年參加了由團中央、教育部聯合組織的『青年志願者扶貧接力計劃研究生支教團』,在甘肅省榆中縣的一所農村中學支教1年。縣城裡的培訓班曾經以優厚的條件請她擔任兼職教師,但她拒絕了,堅持免費為村裡的孩子補習。『村裡的學校更需要優秀的師資,我寧願用這些時間來做一些對他們更有幫助的事情。』