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家住中關村的趙媽媽,兒子剛剛參加完中考,趙媽媽想好好犒勞下孩子,早就給兒子准備了豐富的假期游玩計劃。可她環顧四周,身邊其他家長並沒有單純的放任孩子瘋玩,而是給孩子報了各種各樣的暑期銜接班,讓孩子提前學習高中知識,適應高中的學習環境,避免昇入後落下成績,導致惡性循環。
這下趙媽媽著急了,『千萬不能讓孩子輸在起跑線上』,可那些知名課外輔導機構的暑期銜接班,都是大班課程,名額早已報滿,且已開課,即使花錢也很難上得了。趙媽媽整日為自己的失誤追悔莫及。
記者走訪發現:各大課外輔導機構專門為准初、高一生推出的暑期小昇初銜接班、初昇高銜接班都非常火爆。暑期銜接班大有成為新生『入學必修課』之勢。但是,也有很多家長擔心,銜接班到底有多大的實際作用,是否會增加孩子的學習負擔。學大個性化教育研究院閆老師認為:只要處理得當,上銜接班不僅不會成為孩子暑期的負擔,還能有效防止孩子在昇入新的學校後落下成績,甩在人後。
首先,上哪種銜接班要因人而異。學大個性化教育研究院閆老師認為,不同層次的學生『銜接』的內容其實是不同的。針對不同的學生,分析其問題所在,制定不同的學習方案,配備相應的教師團隊。這也是學大教育一直提倡的個性化教育的概念之精髓,比如說,根據學生的學習成績,學大教育大致可以向學生提供了三種不同的銜接方案。成績優秀的學生,主要以新知識的銜接為主;成績中等的學生,60%『溫故』,40%『知新』;成績比較差的學生,90%『溫故』,『知新』大約只佔10%。也就是說,那些在知識結構、分析問題和解決問題能力方面比較弱,或者在某個學科上『瘸腿』的學生更需要銜接。
其次,『銜接班』不應是對新知識提前學習的『預習班』,學生更應關注對學習方法的掌握。『學生開始一個新學段的學習,首先要掌握好的學習方法。』閆老師表示,如果僅是在銜接班學習新課程,必然會造成學生因提前預習了所學課程,入學後出現放松和麻痺的心理。對此,他建議,不主張學生提前學習課本知識,『銜接班』應以廣泛閱讀積累與課堂內容相關的前瞻性、鋪墊性知識為主。比如,閱讀名人傳記,在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時,若老師在課堂上講到相關的人和事件時,容易引起學生的注意力和興趣。學生在課下可做好基礎知識的學習和積累,比如,英語方面多背單詞、熟悉語法;語文方面可提前學習字詞、文學常識等,以便夯實基礎。『學生應該充分認識到,像語文和英語這樣的科目,是為日後應用而學,而不僅僅是為了當前應試而學,多積累可以達到很好的效果。』
第三、銜接班,要重視孩子心理、學習的『雙』過渡。每提高一個學段,知識容量都會成倍增加。據調查,高中的知識容量是初中的3.5倍。這必然會對學生的綜合學習能力提出更高、更嚴格的要求。於是,很多剛昇入初中、高中的學生都會不同程度地出現一些『水土不服』的情況。比如明顯有知識斷檔的感覺,感覺學習很費力,根本無法適應。如果不提早預防,往往會導致成績下滑,甚至產生畏難心理。
閆老師認為:『銜接班』不應只是簡單地復習已學過的知識和了解一些即將涉及的知識,它更多的是利用有限的時間讓孩子完成一種思想上的過渡。暑期銜接班這種小昇初、初昇高教育銜接方式,雖然時間有點短,卻為孩子昇學減輕了生理和心理上的許多負擔,給孩子架設了一個緩衝平臺。
家長陳女士的女兒就是學大暑期銜接班的受益者,女兒數學一直不得要領,中考的成績更是差強人意。為了不讓孩子在高中數學落得更遠,去年孩子中考一結束,就讓孩子上學大的初昇高銜接班,因為老師是經驗豐富的退休老師,孩子掌握了學習方法和技巧,帶著興趣學,進步很大,最重要的是孩子變得自信了,變『怕』學為『愛』學,數學成績穩步上昇,現在考試都進班裡前十來名了。
記者還了解到:各個學校一般都會對已經錄取的學生進行分班考試,因此很多家長都把送孩子上銜接班當成了必學的考前集訓班。內外部的多種因素,促成了暑期銜接班的步步走俏,而那些正確運用銜接班的孩子無疑會在新學段的競爭中先人一步,搶佔先機。