|
"津雲"客戶端 |
|||
作為一名教師,筆者以前一直認為:不到萬不得已,絕不主動找學生家長。然而,有機會與幾位學生家長深談後發現,主動與家長溝通可以增強對學生教育的針對性和實效性。
在校折騰大王——在家被『圈養』。學生CG上課隨便說話、打鬧現象非常嚴重,為此我請來他的家長。通過了解,我發現3個值得重視的問題:他上課愛打鬧是與其讀書生涯一直相伴的,雖然教師、家長共同督促,卻沒有根本改觀;與在校話多相反,CG在家跟家長沒有多餘的溝通;家長包辦了他生活中的大小事務,包括每天接送他上下學,還要求他不能隨便外出。CG在家裡像小寵物一樣被『圈養』,衣食無懮的他沒有機會接觸外面的世界;雖然是一家人的中心和希望,他卻不願意向家人敞開內心世界。
離家出走——『我是多餘的人』。學生CSH在元旦前一天突然離家出走,5天後家裡纔想方設法找到他。從他媽媽的敘述中得知,CSH的爸爸望子成龍心切,而CSH是一個有些自卑、容易衝動、說話有點口吃、成績中等偏下的中專生。CSH的爸爸經常數落他這不行、那不行,而對他的妹妹卻是偏愛有加,讓他感覺『我在這個家裡是多餘的』、『我是沒有優點的』。
不難發現,職業學校相當一部分『問題學生』問題的根源在家庭。這些學生進入職業學校後,家長對他們的教育主要存在兩種情況,一種是不作為,一種是作為不當。
不作為的家長認為孩子進入職業學校後,沒有昇學考試的壓力,穩當畢業找個工作就可以了,沒必要再管,這屬於家庭教育的缺位現象。一些有所作為的家長,其家庭教育卻存在種種誤區,有些家長見了老師就說『我孩子有什麼不對的地方你就打他』。顯然,要教育好這些孩子,單做孩子的工作是不夠的,還需要教師幫助家長改變其落後的家庭教育觀念。此外,很多家長不了解職業教育的特點和要求,對孩子進校以後的教育即使有心做,也無從下手。
對此,職業學校的教師應該經常與家長聯系,了解孩子在家的表現,了解其成長環境和思想性格的成因,以取得對其施行教育的主動權;了解家庭教育情況,幫助家長盡早走出家庭教育誤區,進而爭取家長的配合,與家長一起制定最適合每一個學生發展的教育方案,使他們在學校和家庭的正確引導下健康地成長。
開設家長學習班。學校聘請經驗豐富的教育專家為家長開設定期或不定期的學習班,介紹職業學校的辦學方向、辦學特色和發展現狀,以此增強家長與學生的職業意識和愛校意識。
編制家教指導手冊。收集各班『問題學生』的典型問題,分門別類加以分析,然後提出科學的教育方法,編制家庭教育指導手冊,印發給家長。
分批召開家長會。集中開家長會是學校與家長溝通的一個重要方式,然而同一時間舉行所有學生的家長會,最多只能作總體介紹和與少數家長的個別交談,無法兼顧更多的家長。建議家長會分批召開,以增強針對性和實效性。
建立家校聯系網絡。利用網絡、手機等通訊手段,建立一個家校通訊網。教師也可以向家長公布校園網網址,在校園網建立班級信箱,讓家長及時了解學校發展動態和孩子在校的學習生活情況,並提出疑問、發表見解,一同探討最佳教育方案。
-北京電子科技職業學院尹傳芳