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看天津市第四十一中學寫作訓練方法之一——提高聯想力和想象力的最佳途徑——對文學名著的某些情節進行再創造
同學們的一種寫作困惑
鍾承老師說:現實中,中學生寫作又會遇到這樣的困難:不缺素材,也不缺少優美的語言,缺乏的是想象力和創造力。莎士比亞說:人類是萬物靈長,宇宙的精華。人類的頭腦具有偉大創造力。創造力改變了人類思維的疆域,幫助我們洞察天地自然的奧秘。這裡所講的創造力是什麼?就是聯想力和想象力。創造無處不在,它在李太白『身登青雲梯的瀟灑步履中,它在哥倫布尋找新大陸執拗的目光裡,它在愛因斯坦極其簡潔、極其壯美的相對論公式上,它是敦煌飛天的旋舞,是維納斯的斷臂,是蒙娜麗莎的微笑……』
解決困惑的方法
同學們在寫作時,必要的聯想力和想象力,使他們在構思情節、組材、立意、描繪意境等方面起很大作用,使寫作能力發生令人驚奇的提高,而通過對名著中有關情節的再創造,是訓練學生聯想力和想象力非常有實效的方法。
請看實例:
《水滸》中一個情節概要:
魯智深平日裡大碗喝酒,大塊吃肉,具有路見不平,拔刀相助的豪爽仗義的作風習慣,一下子到寺廟裡那種暮敲晨鍾,素食淡飯,吃齋念經的環境中去生活,真是如同煎熬。
再創造的情節:
一天,魯智深走出山門,放眼望去,一片桃花開的正旺盛,使魯智深眼前一亮,豁然開朗,幾個月來的郁悶心情一掃而光,情不自禁大喝一聲:『好!』
分析效果
鍾承老師對同學們說:
『魯智深面對如此美麗的桃花,只說一個「好」字。這個「好」字符合他的性格,符合他的知識結構。他沒有詩人細觀察、細描繪美麗景色的能力和習慣,他更不懂說明桃花美麗的語言技巧,所以不可能說出比這個「好」字更復雜、更細膩的形容詞、形容句來。這個再創造是成功的。
那麼我們可以對個這成功的再創造再加以想象,給此情節二次再創造,再增加內容。好不好!』請看一位同學對補充後的情節又進行了想象,竟想象到陶淵明和魯智深一同面對盛開的桃花,兩人說出了不同、但都符合各自性格的語言:
再創造的情節:
陶淵明、魯智深一同走出山門,看到盛開的桃花各有所感。
陶淵明:智深賢弟,你看桃花,開得多麼艷麗!真是如丹如霞,落英繽紛啊!《詩經》有雲『桃之夭夭,灼灼其華……』真是人間美景,名不虛傳啊!
魯智深:陶大哥,您說的話我一句都聽不懂。如果你喜歡,我拔兩棵桃樹下來,栽倒您家去!
鍾承老師的評語:抓住了陶淵明的文人氣質,寫出了魯智深的莽漢風格。
對文學名著的某些情節進行再創造,有用嗎?
名著的情節大都是經典情節,它們充分體現了作家超人的纔華和創造力。對名著情節的再創造,不僅能夠充分鍛煉學生的聯想和想象能力,而且再創造可以從中認識到文學名著的深刻內涵,學習到文學名著的創作方法。
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