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直言寫作現狀陳述教學要點
怎樣纔能真實地寫,寫真實——天津市實驗小學商長勝副校長
商長勝副校長的話題是從『寫作應真實』開始的,他談到:『評價一篇作文的優劣,有很多標准,其中是否真實,是重要標准之一。而「真實」二字又有內容真實和寫作真實兩個方面。內容真實大家都清楚;寫作真實指的是學生真實的寫,不抄襲,不找人代筆。好多學生本來閱讀量就小,讀了又不積累;社會實踐本來就少,實踐了也不思考。所以總感到「巧婦難為無米之炊」,沒得可寫。有這種認識的人能真實地寫嗎?能寫出真實的作文嗎?教學經驗不豐富的老師對此現象也往往束手無策。
我校的語文老師對寫作教學各有心得,他們的教案中各有「秘訣」。具體情況還是由各位老師來介紹吧。
讓最常規的教學形式煥發新意——李光傑老師
閱讀是最常規的教學形式,是每位老師都離不開的教學方法。試驗小學的語文老師要從這種常規的方法中尋找提高教學質量的突破點,就從『讀什麼、怎樣讀『開始了探討。
因為閱讀課文要默讀,所以讀起來無興趣,是完成作業式的讀。實驗小學選擇的突破點是重點抓課文以外的延伸閱讀,大多數學生讀這些文章時因無壓力,所以是快樂地讀;因為是快樂地讀,所以讀的效果好。學生們對文章的理解是較深刻的,認識水平也提高了。在此基礎上,就要看老師再如何引導學生讀出新意了。
李光傑老師是這樣引導學生的:以『笑』為例,從閱讀過的文章中找出所有形容『笑』的字、詞、句、段,看區別,作比較,查理解,練應用。結果是學生們就會形容人的各種『笑』了。
再以『從閱讀中找寫作素材』和『真情實感』為例,讀過《二十個與十個》一文後,老師安排了學生們用主人公的生活與自己作比較,目的是激發學生的真實感受,然後以『我想對你們說』為題,給主人公寫一封信,學生們得到啟發:『從閱讀中可以找到很多寫作素材』。並且因為聯系了自己,這封信也肯定能寫出真情實感。
從不同的文章中學習不同的寫作知識——高小軍老師
實驗小學的閱讀總能讓人從細微中發現獨到之處。他們是從不同的文章中學習不同的寫作知識,冰心《小橘燈》一文有什麼特點?高小軍老師認為主人公與學生們年齡相仿,距離較近,書中對主人公的外貌和動作描寫最適合學生們練習。閱讀《小橘燈》就要從提高學生描寫人物面貌和動作的水平處著手。高老師就利用課上15分鍾的寫作時間布置以《你眼中的乞丐》為題作文,並見到了成效,通過對人物外貌和動作的描寫刻畫出三類乞丐:可憐的乞丐、貪心不足的乞丐、自食其力的乞丐。高老師每節課15分鍾寫作都有類似的安排。
劉鶚《絕唱》一文中大量使用成語,高老師就要求學生從中選出與自己有關系的成語,用一用。學生們就按老師的要求,用『鴉雀無聲』寫一段話。同學們各抒己見,從各個角度應用『鴉雀無聲』。不但應用的准確,而且適應了這種學習方法。朱自清的《背影》一文四次出現人物背影。學生們在閱讀後,理解了『背影』是情節發展的線索。在以『我是一個好學生』作文時,以『好』為線索,說真話、訴真情,體現『好』的特征。
有目的的閱讀,為了提高寫作水平的閱讀,讓常規的閱讀產生了比單純理解文章中心思想更多、更實用的效果。
日記——BBS角——《欣欣小報》——董斌輝老師
日記是老師提高學生寫作水平最常用的方法,但其特點是只有作者自己看,頂多讓老師看。如何利用日記這一形式調動寫作興趣?董斌輝老師的辦法是借鑒網絡BBS,由此最常規的日記變成了公開的BBS角。為了吸引同學看自己的BBS活頁本,為了獲得同學的好評語,大家都認真地寫,都寫出心裡話。以前沒興趣寫的同學也有了興趣。從同學的匿名評語中還可以受到不少啟發呢。
這時,董老師在追求更新穎的教學形式了,將零散的BBS本集中起來,公開展示出去。在這種思路下,『欣欣文學社』誕生了,《欣欣小報》誕生了,因為每個同學都有在《欣欣小報》上發表自己『大作』的機會,都有編輯別人作品的資格,董老師還愁學生的寫作水平不提高嗎?
讀者們,商副校長直言了同學們的寫作現狀,幾位老師陳述了各自的教學要點。你覺得天津市實驗小學『務實』嗎?
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