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專家指出,建立在心理學、生理學基礎上的分級標准,不僅有利於科學選書,培養孩子們的閱讀興趣,而且對出版界也有好處。
分級標准,讓兒童讀好書——專家熱議兒童閱讀及國內首個『南方分級閱讀標准』
南方分級閱讀研究中心日前在北京召開『南方分級閱讀』書目分級評審會,對獲得3項國家圖書大獎中的兒童類圖書等進行分類分級。來自教育界、出版界、文學界、新聞界的專家們出席了會議。
作為一家專注於兒童閱讀研發、推廣的專業機構,為了指導廣大兒童青少年開展課外閱讀活動,幫助他們選擇適宜的課外讀物,
研究中心成功研發了《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》和《中國兒童青少年分級閱讀水平評價標准》,這兩項標准成為國內首例獲國家版權保護的閱讀標准。
九年級以前做分級閱讀非常重要
研究指出,5歲左右是孩子的閱讀啟蒙敏感期,兒童開始由看圖發展到識字階段;5—7歲,兒童進入大量識字的階段;8—10歲,進入自由流暢閱讀的階段。在經歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉變之後,兒童初步建立起閱讀興趣的基礎,在小學中年級(3—4年級),孩子應該進入他一生中第一個、也是最重要的一個黃金閱讀期。原中宣部常務副部長、中國大百科全書出版社總編輯徐惟誠在評審會上指出:『九年級以前由於各種人的興趣的分化,認知能力是不一樣的,這時候做分級閱讀就非常必要』。
2008年,南方分級閱讀研究中心率先引進美國蘭思分級閱讀體系,研發了國內首個《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》和《中國兒童青少年分級閱讀水平評價標准》,並開創了『政府倡導指導·社會資源支持·強勢媒體推動·專業機構運作』的南方模式。分級閱讀理念提出之後,在全國得到了廣泛響應。中國出版工作者協會副主席海飛說:『分級閱讀概念的提出,將推動中國的兒童閱讀產生一個很大的改變。』
『好書一定要有人來讀』
『我們的圖書市場並不缺乏好書。』南方分級閱讀研究中心主任曹長林告訴記者,『我們缺乏的是發現,並把好書推廣給孩子們,讓他們知道。比如,這次書目分級評審會,我們主要選擇獲得歷屆「五個一工程」獎、歷屆「國家圖書獎」、歷屆「中國圖書獎」3項國家圖書大獎中的兒童類圖書。』
對此觀點,專家們也深表贊同,好書如果得不到推廣,同樣沒人看。『好書一定要有人來讀。』南方分級閱讀叢書總編輯謝蔚君指出,『分級閱讀就是按照不同年齡段的智力和心理發育程度,進行科學劃分,設計兒童的閱讀計劃,給不同年齡的學生制定相應的閱讀書目,把好書選出來推廣給大家,這個階段的孩子適合讀什麼書,選好了選對了就去推廣。』原國家新聞出版總署副署長、中國編輯學會會長桂曉風也語重心長地說:『推廣的實效就是,一定要讓孩子們閱讀起來。』
分級標准仍待完善
作為一個新生事物,分級閱讀的理念與方法引起了出版界、讀書界、文學界、教育界的廣泛關注,分級標准之爭也在學界、業界引發了諸多爭議,專家們圍繞分級閱讀的國際理念、理論與本土實踐等展開了激烈討論。
作為國內首個分級閱讀標准制定者,曹長林表示:『跟所有新事物一樣,我們這個分級標准作為國內首創,更需要與時俱進,在不斷調研實踐的基礎上,結合兒童閱讀的實際需求,不斷完善,這個完善空間還很大。』
作為少兒媒體教育專家,謝蔚君就標准提出了兩個原則:第一原則,宜低不宜高。她指出,分級閱讀的目標是面向全體兒童,是做推廣普及用的,所以在閱讀的難度上,應該是宜低不宜高。以廣東為例,廣東全省1700多萬中小學生,珠三角地區學校的兒童閱讀情況相對好些,而東西兩翼山區的兒童,閱讀的水平就相對低一些。那麼,為了讓更多的兒童同等享受閱讀的快樂,獲得閱讀的成就感,就應把宜低不宜高作為一個原則。第二,宜粗不宜細。閱讀分級主要是根據學生的閱讀興趣、閱讀水平和語句難易度的掌握程度等來進行分級的。什麼年齡讀什麼書,是一個很大的概念,不同地區的兒童閱讀水平有差異,同一年齡的兒童在閱讀水平、閱讀習慣上也有個體差異,所以不宜分得過細。
而對於閱讀形式,專家們則表示應鼓勵多樣化。原國家新聞出版總署副署長、中國期刊協會會長石峰說:『我有一個閱讀器,裡面有很多經典作品的朗讀錄音,我很愛聽。我覺得孩子們也應該接受這種訓練。』曹長林也認為:『分級閱讀當然不局限於紙本閱讀。閱讀是一個大概念,我們希望給孩子提供一個眼睛享受、耳朵享受、心靈享受的輕松愉快的閱讀氛圍,我們的網站小伙伴也正在策劃在線閱讀、有聲讀物等多元閱讀模式。』
『知心爺爺』徐惟誠在評審會上表示:『建立在心理學、生理學基礎上的分級標准,不僅有利於科學選書,培養孩子們的閱讀興趣,而且對出版界也有好處,相信堅持若乾年之後,成效會更好。』 (記者吳春燕通訊員謝亞薇)