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教育部近日宣布,班主任在日常教育教學管理中,可以采取適當方式對學生進行批評教育。班主任批評學生一貫『無可厚非』,現在卻以相關規定加以『保障』,社會對此頗多議論。
教師『批評權』
『傳道授業解惑』是教師職責和責任,現實中卻出現『教師難教、學生難管』現象。
原因何在?
隨著商品經濟潮席卷各地,金錢至上、利己主義抬頭,一些學校、家長、老師追求『高分』『高錄取率』,忽視對學生的素質教育;『家家一個獨苗』使得家長溺愛孩子,家長、教師教育分歧、矛盾屢見不鮮;西方流入的所謂『人性化』教育觀念不能為中國教師正確利用……
有調查顯示,近半數教師不愛當班主任,主要原因包括『班主任待遇低,與付出不成比例』、『班主任壓力太大,工作太繁雜』、『現在學生不好管理,家長又不配合』,等等。
有老師說,『做了班主任,要把大量時間、精力放在學生管理瑣事上,沒時間專心鑽研教學,會影響我出成績。』
也有老師認為,『新規』雖然明確了教師的批評權,但沒有更加詳細的解讀,實際操作有一定的困難。
為何不敢管?
『愛是恆久忍耐,又有恩慈。』教育學生也應如此,需循循善誘,還要輔以必要的批評。現在老師動輒『不敢管』『管不了』,是不正常的。
安徽長豐縣的『楊不管』事件讓人難忘。事件發生在安徽省長豐縣吳店中學,兩名學生上課時打架導致其中一人死亡,授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當『看客』,楊某某因此被叫『楊不管』。事後學校、楊某某和當事人家長達成賠償20.5萬元的協議,楊某某被停職,該校校長被免職。但據記者了解,該學校半年前曾發生學生砍斷老師手指的案件,此事令學校老師心悸。老師不管學生屬失職,但背後有一個尷尬現實:教師缺乏有效管理手段,不少教師普遍存在對違紀學生不敢管和不願管心態。
批評與教育學生是老師的職責,但隨著社會進步,法律法規完善,保護中小學生的規定越來越詳細,本應杜絕極少數教師在教育學生過程中用過激手段的初衷,卻在不知不覺中成為部分違紀學生的擋箭牌。
扶正師生關系
教育部出『新規』,賦予班主任批評權,其主要目的是為了扶正師生關系。處理好師生關系是我們當前教育的關鍵,好的師生關系不僅有利於發揮教師職能,體現教師的素質水平和師德,也有利於提高學生成績、促進其身心健康發展。『當嚴則嚴當寬則寬』,學生犯了錯誤,老師就該嚴肅批評,利用懲戒權幫其認知錯誤,避免重犯。否則,老師將學生錯誤視而不見,甚至姑息遷就,是誤人子弟。
教師懲戒權在國外很受重視,制訂一系列可操作的規范性規定。
老師批評學生時應結合『溫度』『尺度』『韌度』『風度』『靈活度』等。真正富有教育魅力的批評,不是使被批評者無地自容,而是培養學生的尊嚴感,激發學生上進心,促使學生道德上的自勉。因此,批評不但是教育人的一種手段,也是一門藝術。
當教師將批評教育作為一門管理藝術,而不當成一種手段,那麼所謂的師生矛盾就會化解。
要緩和師生的對立關系,就應讓學校回歸『教學育人』的本位,學校要關心學生的身體健康和心理健康以及道德修養。