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從大一的青澀到大四的成熟,大學生不同程度地實現了『大學生』身份的轉型和認同。不過,四年的時光轉瞬即逝,在相對短暫的身份穩定之後,進入大四的學生又一次面臨新身份的轉型和認同——職業角色。可以說這一身份較『大學生』身份更加社會化、現實化、豐富化。文章中小愛、大林的『變裝』、嚴明『買房』以及季盈的『自力更生』,無不體現出他們對職業角色多樣、理性的認知,以及現實、社會化的裝備詮釋。
從『裝備』的意義上來看,大四的小愛和大林都較好地理解了『裝備』這一身份認同標記物的整合意義,並將具有象征意義的『服裝』變成實現自己職業角色的一種有效功能載體。不僅如此,『變裝』的心路歷程體現出他們作為大學生的內涵,更重要的是成為其職業角色認同的一種潛在鋪墊。從職業探索的角度來看,這種鋪墊是他們為實現職業目標而采取的一種心理和行為活動,既包括尋求與職業角色相關的信息(像小愛那樣選擇淑女式的職業裝),又包括對自我和職業環境的認識(如大林將個人習慣的運動裝改為同事認可的休閑裝)。
而像嚴明和季盈式的裝備選擇,在彰顯大學生身份內涵的同時,更展現出他們對職業角色乃至生活角色的探索和認同。這種探索和認同體現在他們為了實現職業目標或生活目標而產生的想法和行動上——對嚴明來說,經過對現實社會經濟發展、個人生存需求等理性的、多維化的思考之後選擇了買房;對季盈而言,根據自己實際情況和發展,充滿自信、有效計劃、積極行動,自力更生地買了新電腦。
另外,通過嚴明買房的獨特思考路徑和季盈有節奏的個人計劃,可以看到他們已經有了初步的人生規劃,這種規劃統合了個人生命中各種職業和生活角色,以認識工作和生活(對工作和生活前景、工作機會等的深刻的認識或體會)、評估環境(對現階段社會經濟、生活條件等較深入的了解)和自我認識(了解個人潛能、興趣、個性等)三要素為重點,具有獨特性和發展性。從人生規劃的角度來看,裝備是大四學生規劃個人職業和生活角色歷程中的一種物化體現。
如果說大一新生的裝備著重於『大學生』身份的認同,那麼大四學生的裝備則著力於『職業角色』身份認同與人生規劃的相輔相成。也就是說通過外顯的裝備,大四學生在個人職業和生活目標的探索、規劃過程中實踐著職業角色的轉型和認同,而職業角色的轉型和認同又不斷促進並清晰化個人的人生規劃。
職業規劃,就個人而言,是個人結合自身情況以及環境、機遇等因素,為自己確立職業目標,選擇職業道路,確定發展計劃,並為實現職業目標而確定行動方向和行動方案。在一定程度上,職業規劃是職業理想的具體化和操作化,而客觀合理的職業規劃,是一個人邁向職業成功的第一步。因此,大學生可以在尚未邁出校門之前嘗試著進行初步的職業規劃——
首先,認清自身與環境條件,發現自己和環境所需的裝備,特別需要考慮的是個人的財力和實際需求;其次,在制定具體職業計劃中選擇必需的裝備,因為必需的裝備是幫助個人實現職業理想的一種物質保障,更多體現出職業對個人的現實要求;第三,進入職業之後,在體驗和實踐中補充裝備,需要強調的是,補充裝備是基於職業環境和個人職業成長等動態需求的行動要求,因此要在慎重考慮後再做補充;最後,在評估職業後調整裝備,調整裝備是在個人經歷職業規劃和身體力行後對裝備的有效調配,是個人實現職業理想的重要組成,也是實現裝備效用最大化的關鍵,因此更不可小視。
可見,大四學生在職業規劃過程中必定會經歷一個發現裝備、選擇裝備、補充裝備、調整裝備的動態歷程。體驗它、把握它並享受它,合理消費,纔能積極應對身份轉換,為向職場順利過渡做好准備。
-中國青年政治學院社會工作學院韓輝