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故事中的故事
晨讀時漫步香山道小學校園,一片古詩朗讀聲撲面而來,你會錯以為穿越了時空隧道,回到了古時的書院中。隨著驚喜產生了疑問:『小學生能理解誦讀內容嗎?』
背誦古詩文的故事
『我們對一年級的學生就要求他們自覺尋找背誦目標。』喬偉校長開始了她的故事:『老師將古詩及傳統啟蒙教育讀本的內容編成一個個趣味盎然的小故事,生動、形象地講給學生,讓他們在理解的基礎上背誦。這些故事如涓涓細流帶著身後的文化意識逐漸滲透到學生的心靈深處,陶冶了他們的情操。學生們聽到很多優美詞句,吸收了古人對事物的描述方法,最初的素材積累基本完成。在此基礎上,老師再引導學生讀稍長一些的經典文章,擴大讀書范圍。同學們通過參加誦讀擂臺賽,讀書興趣和參與意識更強了,開始自覺積累寫作素材了。
故事閱讀促進寫作的故事
記者:最想了解的是閱讀對寫作的促進作用?
楊之霞主任繼續介紹:老師們還有其他開拓思路的辦法。一次張清傑老師布置以長輩的親情為主題寫一篇作文,要寫出具體事例。一位同學說:
『寫奶奶對我的愛,怎麼寫?沒有可寫的具體事例啊!我每天上學奶奶總要親我一下,可我總是背過身去擦一下她吻過的地方。這算具體事例嗎?能寫嗎?』
張老師覺得這是典型的不能發現生活中美好事物的例子,按這個思路去寫文章,立意肯定不健康。張老師就深情地給同學們講了一個故事:
一位母親身患絕癥,不久於世,孩子面臨中考。為了不影響孩子備考,母親隱瞞病情,忍受著病痛的折磨,一如既往的照料著孩子。每到深夜孩子熟睡之後,母親總要久久地坐在床邊凝視著孩子,深情地吻孩子。這個吻有時會弄醒孩子,使孩子很不耐煩。後來母親去世了,這個孩子多少次帶著悔恨從夢中哭醒,但是她再也得不到母親的吻了。
張老師的故事讓那位學生明白,奶奶吻自己是在表達對自己深深的愛,他產生了寫作的靈感,以《假如我會克隆》為題寫了一篇作文,真實的表達懺悔心情。設想如果能克隆,使奶奶再生,自己會加倍珍惜奶奶那份愛。老師通過講故事開拓了學生的思路,使他們理解了長輩,認識到長輩身上的很多事都是寫作的好素材。
閱讀產生好作文的故事
劉艷紅老師介紹說:『誦讀活動豐富了學生的語言,增加了識字量、詞匯量,使用動詞、形容詞能力也增強了,在寫作中能夠准確、生動地進行描述。四年級同學在練習寫《我最敬佩的人》一文時,就顯出了效果。
『他是一個不引人注意的小個子,臉小得像燒餅一樣…』
『唯有他默默地走到口香糖旁邊拿出紙巾,蹲下來,認真地捏起口香糖…』
『他站起來,他的笑臉清澈的印在我的腦海裡』。
誦讀活動提高了學生們的認識水平,使他們明辨是非,發現生活中閃光點,並能帶著真情寫出來。五年級曾有一位寫作文總寫不出真情實感的同學,但通過大量的閱讀,終於寫出了一篇非常感人的文章。內容是:
她平時和好酒的父親非常親密。一次,父親帶她去姥姥家,父親酒後對二老出言不遜。她當時站在旁邊,深知父親是錯誤的,但又不敢說,怕傷害了她和父親的感情。
在文中,她把這種心理矛盾描寫得非常細膩生動。最後,她懇求父親不要再喝酒了,做她心目中完美的好父親。全文充滿真摯感情。
老師常說:『作文就像建房,讀書就是為建房准備的磚、瓦、等材料。只要准備了足夠的材料,就可以建高級別墅,如果只有兩塊磚,什麼房也建不起來。』
圖書館的故事
在與喬偉校長和楊之霞主任的漫步交談中,不知不覺走到了校圖書館,記者發現此圖書館與眾不同,它的牆壁用白色的木板覆蓋起來。
喬校長又講起了圖書館的故事:『這是學生寫讀書隨筆的地方。在讀書中有所感悟,可以隨手寫在牆上與同學交流,這種互動形式是幫助學生提高寫作水平的好方法。』
沒想到『李白斗酒詩百篇』的豪興在此也可見一斑。
天津市香山道小學就是用這些方法來提高學生寫作能力的。
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