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如何纔能使中考作文不跑題?閱卷老師重視什麼樣的作文?帶著這兩個問題,本報記者采訪了天津市第二十一中的吳英男老師。
吳英男老師巧治作文『跑題』有妙招
記者:考場作文寫跑題的問題一直困擾著很多考生,請您分析一下原因。
吳老師:這種現象很有普遍性。2005年浙江省的作文考題是:《一枝,一葉,一事件》,從題目上就可以看出是考核從『小』材料中挖掘『大』主題的能力,但很多考生沒理解題意,寫跑題了。
記者:什麼原因呢?
吳老師:我認為原因有四點:
一、心理因素。大多數考生都有一個共同的心理,越是考試越想標榜個性,使自己的考卷與眾不同。結果一部分考生在沒有完全理解題意的情況下就盲目創新。
二、閱讀能力。讀不懂題意,讀不懂材料,找不到材料中的重要信息點,立意就容易跑題。
三、寫作能力。有些學生雖然能把握立意,但是寫著寫著就寫跑題了。比如,一個學生寫考題《平凡中的偉大》。他寫媽媽是公司裡的小職員,所以『平凡』;又寫媽媽如何愛他,突出了『偉大』。選材沒問題,但在寫作過程中,不自覺的引出了爸爸,並且後來的情節竟全是圍繞爸爸展開的。這就是由於寫作能力差而導致跑題的。
四、『套作文』。現在中考有一個現象就是『套作文』。學生看到作文題目的時候,想到的不是如何立意、選材、布局等,而是如何套『腹稿』,但又不會靈活地使用『腹稿』,自然就寫跑題了。
記者:針對中考考場上這四種現象,您有什麼好的指導方法嗎?
吳老師:一、克服盲目創新的心理。創新的首要前題是把握考題題意,否則無法創新。
二、進行審題訓練。學生對考題所給的材料,一定要反復閱讀,至少三遍。如自擬作文題目,就要嚴格把握材料中的關鍵字,尤其是修飾的狀語。對於關鍵字、關鍵句要做出標記,時時提醒自己要緊緊圍繞這些關鍵字、句來選材、組材。
三、牢記『已知』和『求證』的關系。考題所給的材料是『已知』的內容,而寫作文是『求證』的過程。所以一定要『答其所問』,而不能『答非所問』。
四、在運用『腹稿』時,要對典型事例進行中心選擇,利用事件的多角度體現立意。比如,《西廂記》裡的崔鶯鶯和張生的事例可供選擇的角度就很多:如兩人對愛情的『執著』;崔鶯鶯的『等待』;張生的『自信』……這個事件中的人物,給你提供了關於『執著』的材料,還提供了『自信』的材料,你只能選擇其中的一個材料,對其他就應當一筆帶過,甚至略去不寫,否則只能陷進『跑題』的泥沼。
和吳英男老師一起揣摩閱卷老師的心理
記者:因為作文評卷帶有很濃的主觀色彩,所以我想提一個考生普遍感興趣的問題:如何得到閱卷老師的關注?
吳老師:1、字跡。這是作文的門面,字寫的規范、整潔,會給閱卷老師好的第一印象,他們自然會有興趣仔細看下去。
2、字數。原則上雖然是少50字扣一分,但在閱卷老師的心理不僅僅是只扣一分,因為閱卷老師會認為這個學生在規定的時間內沒能按要求完成作文,先入為主地提出『這個學生的寫作能力一定不會太高』的結論。
如果字數過多,閱卷老師最直觀的感覺是語言囉嗦。別人用800字能夠說清楚的事情,你卻要用1200字,同樣會認為你的寫作能力有限,所以也很難得高分。我的建議是,字數最好比考試要求字數多出50字到100字為最佳。
3、立意。一般來講,在把握題意的前提下,立意越高得分也會越高。
4、結構。一篇作文的結構,直接反映考生的思路是否清楚。哪裡是細心安排的精巧的結構,哪裡是隨意安排的粗糙的結構,有經驗的閱卷老師一眼就能看出來,直接影響分數的高低。很多閱卷老師通過開頭和結尾就可以考核考生的水平。
5、語言。簡潔、有文采的作文很容易得高分。另外,如果那篇作文中引用了閱卷老師講過的內容,他會很喜歡的。
6、內容。閱卷老師往往會留心考生對主題的闡述,是只用一個例子沒完沒了地敘述,還是選取幾個例子從不同的角度旁征博引,最後的得分肯定區別明顯。
作文報,中小學生提高作文水平的源泉。
——吳英男
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