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『學生的生活是單調的,他們經歷的事情少,可是寫作要來源於生活。如何處理這個矛盾?』記者單刀直入。
劉菁副校長應聲而答:『對,這確實是困擾學生寫作的難題:無事可寫,又不得不寫。他們常常口叼筆杆,眉頭緊鎖,冥思苦想,下筆艱難,最後涂抹幾筆。敷衍了事的結果是作文內容空洞,沒有思想的文字必定是蒼白無力的。我認為學生缺乏經歷並不缺乏素材,素材的最大來源——報紙。我利用報紙分三步對學生進行寫作訓練。』
聽劉菁副校長具體介紹:
第一步:讀報——視野訓練
每日必讀報,使學生及時了解周圍,了解社會,拉近自己與社會的距離,避免脫節。讀報時將自己最關心的一兩件事摘抄下來,不就是為寫作積累素材了嗎?讀報的好處很多:在緊張的學習中讀讀報可以放松一下精神,開闊視野,培養收集信息的習慣,厚積薄發,愛寫作。學生們的腦子裡有了寫作素材,還會畏懼作文、厭煩作文嗎?
第二步:解報——思維訓練
同學們因對報紙內容有了大致理解,頭腦中可以形成初步的看法,但他們通常看問題的面比較窄,也不深刻。怎麼解決這個問題?對此,我定期舉行討論會,讓同學們對同一個問題發表自己的看法,暢所欲言地說,這樣可以鍛煉他們的思維能力。同時我再引導他們多角度、深入地分析問題,既開放他們的思路又規范他們的思路。
第三步:寫報——綜合訓練
同學們的思維能力得到鍛煉後,還要將比較成熟的想法落到紙上,就是最後一步——寫作。所謂寫報,並非寫新聞,而是寫看報的體會和看法。同學們通過思維訓練,初步學會了分析問題,對事物也有了粗淺的觀點,順理成章地該寫作了,對讀報的內容自由地抒發自己的見解,把口語表達轉變為文字表達。這時寫出的作文是『言之有物,言之有理』的,是真實感受的流露。我通過作文准確地把握學生的心理活動,准確地了解他們思維中的欠缺,便於有針對性地加以指導,再引導他們更好地用作文表情達意。
同學們,老師們,劉菁副校長利用報紙進行寫作訓練的方法,你也不妨試一下!
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