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美國老師在上課
最近,經濟合作與發展組織(OECD)公布了首次由24個國家參加的『教與學』調查。調查歷時兩年,每個國家選取200所學校——
教與學國際調查是經合組織教育體系指標項目的重要組成部分。首份國際教與學大規模調查有24個國家參加,歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲、亞洲均有國家參與,其中亞洲參與該項目的是韓國。調查的目標人群是初中教師及校長,每個國家選取200所學校。
調查主要包括四方面內容:教師的專業發展,評價對教師的影響,教師對教學的信念、態度與實踐,學校的領導力和管理風格。
1/3教師進修獲碩士以上學歷越有經驗的教師工資水平越高
在被調查的國家中,只有3%的教師沒有高等教育學歷。教師擁有高等教育學歷比例最低的國家是巴西、冰島和墨西哥。
平均有1/3的教師具有碩士研究生以上學歷,但是只有1%的教師在入職前獲得研究生學歷。這說明很多教師通過在職進修獲得了更高學歷。其中,保加利亞擁有碩士以上學歷的教師達到64%,意大利77%,波蘭94%,斯洛伐克96%,西班牙79%。
在大部分教育體系中,越有經驗的教師工資水平越高,有15年以上工齡的初中教師工資要比新教師工資高35%。在這些國家中,大部分教師的年齡在30歲至50歲之間,30歲以下的教師佔15%,50歲以上的教師佔25%。在奧地利、意大利和挪威,至少40%以上的教師年齡在50歲以上,10%的教師年齡超過60歲。
工作穩定女教師佔據『大半邊天』有些國家正考慮降低其穩定性
調查顯示,教師隊伍中的70%為女性。東歐國家的女教師比例高達80%至85%,但是只有45%的校長為女性,這表明男教師的職業昇遷比女教師更容易。這種現象無論在亞洲、歐洲、發展中國家或發達國家均很明顯。
有85%的教師具有永久性的工作,在丹麥、韓國、馬來西亞、馬耳他等國家,幾乎所有的教師都擁有永久職位。穩定和安全感,是教師職業的吸引力所在。
但是,有些國家正在考慮降低教師職業的穩定性,采用合同制。合同制在巴西、波蘭、冰島、意大利、葡萄牙、西班牙等國家比較常見,其中比例最高的是不到一年的短期合同。在這些國家,短期合同制是增加教師勞動市場靈活性的一種嘗試,它也被認為是考驗青年教師的一種體制。