|
"津雲"客戶端 |
|||
為了讓孩子從小就獲得一張『全球語言通行證』,望子成龍的家長們紛紛讓孩子報班學英語,一些教育機構通過開設英語VIP班,進行『一對一』教學來吸引家長注意,聲稱『一對一』教學讓孩子的英語學習更具針對性,能更好的提高孩子的英語水平。
然而,英語是用來交流的工具,『一對一』的教學模式讓孩子獨自學習英語,恰恰缺少了交流的環境,這必將增加孩子的孤獨感,更不利於團隊協作能力的培養。事實證明,『一對一』的教學對孩子的英語學習幫助甚微。專家表示,報名英語VIP班進行『一對一』教學,絕大部分家長存在『虛榮』心理。
『一對一』教學給孩子帶來什麼?
在我國傳統教育模式下,家長們更加重視孩子分數,英語VIP班倡導的『一對一』教學則成了家長們的主要選擇之一。他們認為這樣的教學更能提高孩子的學習成績。孩子在家長的『震懾』下,不得不埋頭苦讀。
然而,『一對一』教學模式不利於孩子交流能力和團隊協作能力的培養,教學質量也難以保障。英語學習的最終目的是運用,畢竟英語始終是交流工具,而不是一門知識。『一對一』教學忽視了英語的本質,沒有營造一個可供交流的環境,讓孩子獨自學習,老師傳授的仍然只是英語知識,孩子學到的也只是單詞,英語運用能力自然無法提高。
再者,孩子在學習的過程中,無法與其他孩子進行必要的英語溝通,很容易產生強烈的孤獨感。因為不同於成人,心智尚未成熟的孩子們仍需要小伙伴的互相鼓勵、互相學習、分享快樂、分享收獲,這既是孩子的心理需要,也是學英語的必備條件。缺少了這些,『一對一』教學讓孩子『孤獨』學習,英語學習將變得索然無味。
可見,孩子的學習並不是簡單的『一對一』,成績固然重要,但孩子英語學習興趣及綜合能力的培養更加需要家長們加以重視。
摒棄『虛榮心』
『一對一』換不來英語能力
需要清楚的是,英語並不是一個人『學』出來的,它需要良好的教學環境和科學的教學方法為輔助。但部分家長依然堅持選擇『一對一』教學模式,這不得不說是家長的『虛榮心』在作祟。
目前家長們普遍存在攀比心理,孩子的學習分數與證書都成了家長炫耀的資本,為了面子,家長一味的要求孩子努力學習。學習方式、學習環境、學習成績便成了家長們攀比的對象,他們認為『一對一』教學更具針對性,可以快速提高孩子的學習成績,而這又恰好滿足了他們的教育『虛榮心』。然而,父母的『虛榮心』也會給孩子帶來傷害。『一對一』的教學模式可能會在短時間內提高孩子的學習成績,但分數高不等於能力強,這種孤立的教學模式忽視了正在少兒階段的孩子所必需的溝通、合作,導致孩子團隊精神欠缺,更別說是團隊協作能力了。
顯然,家長的『虛榮心』會給孩子帶來嚴重的負面影響,家長擇校時應摒棄自身『虛榮心』,為孩子選擇正確的教學環境。相對於我國重分數輕能力的傳統教育,『美式』教育顯然更能培養孩子的綜合能力。在美國,教育更注重培養學習能力和塑造團隊意識。『美式』教育還將競爭合作的概念引入,讓孩子從小學會與人分享、溝通,協調、組織、管理等能力,並不斷在授課中向孩子們滲透團隊觀念及合作精神。在這樣的教育模式下,美國孩子的學習能力強,獨立自信,並且善於與人協作,這些不是比死記硬背的『高分數』更有價值嗎?
團隊協作取代『孤獨感』
中美的教學模式可謂大相徑庭。顯然,『美式』教育更能培養孩子的英語綜合能力。據了解,瑞思學科英語引進原汁原味的美國小學,並率先引入『浸入式學科英語』教學模式,將團隊合作競爭的概念滲透到課堂教學中,孩子不僅學習成績有所提高,團隊協作能力也大大增強。
瑞思非常注重提高孩子的綜合素質,讓孩子在『浸入式學科英語』的全英文環境下,通過用英語學習數學、語文等各種學科,養成用英語表達的習慣。它將孩子分為一個個小團隊,共同學習知識及解決問題,以此鍛煉團隊協作能力。在這裡,教師注重對孩子能力及探索欲的引導,讓每個孩子都有機會成為小『Leader』,進行項目管理。如某個小團隊的任務是畫大象,小『Leader』就需要協調分工——畫頭、畫身體、畫腳,並做好英文標注,以此鍛煉孩子們的相處合作能力。
事實上,無論是課堂還是課後,瑞思學員們都能主動、自然地說英語,並通過合作解決各種英語問題,孩子的英語綜合能力得到明顯提昇。可見,英語綜合能力的培養需要科學的教學體系和教學環境。家長為滿足自身『虛榮心』,讓孩子在『一對一』教學模式下『孤獨』學習,只會讓孩子變得孤僻,無法正常用英語與別人溝通,這對孩子的英語學習沒有任何幫助。