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天津市在今年中小學教師職稱評審工作中,師德成為評審的重要條件,實行師德一票否決制。(9月21日《天津日報》)
無獨有偶。最近,江蘇省教育廳已出臺相關意見,將教師績效考核與師德掛鉤。這些措施,對於進一步推進師德建設,促進素質教育,無疑具有積極的意義。
長期以來,由於應試教育的影響,在對教師的考核和評價中,往往忽視師德內容,只要業務過硬,昇學率高,就一好百好,以至有些教師違反職業道德,從事有償家教,甚至自覺不自覺地摧殘學生的身心健康。尤其是四川『范跑跑』的出現,不僅玷辱了人民教師的形象,而且使師德跌入空前未有的低谷。為此,教育部出臺《關於進一步加強和改進師德建設的意見》,以重塑教師形象。應該說,天津和江蘇等地所采取的舉措,是貫徹落實《意見》的實際行動。
教師擔負著『傳道、授業、解惑』的重任,與一般行業職工不同的是,其職業道德水准要求更高、更具體。教師的德行、形象如何,會直接影響到孩子能否健康成長,因此突出對師德的考量,既是『教書育人』的需要,更是立德修身,銳意進取的需要。
有人擔心,強化『師德』,會削弱專業水平。這種擔心,沒有必要。因為師德不是孤立、空洞的概念,它具體體現在德、能、勤、績諸多方面。一個教師有德無纔或者有纔無德,均不是合格的教師。高尚的師德應該是思想好、業務精、能力強、風氣正。有了好的師德,纔能更好地愛崗敬業、關愛學生,有效地推進素質教育。這已為許許多多先進模范教師的成功實踐所證實。
有人質疑,將績效考核與師德掛鉤會使師德金錢化。這種質疑,也是沒有什麼根據的。『惟德是錢』固然不足取,但該得的還是要得,關鍵是要妥善解決好量化考核的問題。只要考核科學、合理,給那些優秀教育工作者適當豐厚的報酬,也未嘗不可。這不僅體現了『按勞取酬,多勞多得』的分配原則,而且有助於激勵廣大教師比學趕超。這與勇於競爭、拼搏進取的時代精神是完全吻合的。
德國哲學家尼采說:『要提高別人,自己必須是崇高的。』(《1888年都靈通訊》)很難設想,一個品德卑劣、能力低下的教師,能培養出高素質的人纔。古人說得好:『教不立,學不傳,人纔不期(希望)壞而自壞。』(楊時《論學篇》)突出師德考量,可謂抓住了提高教師素質和素質教育的牛鼻子,不僅有利於克服應試教育中『重智輕德』、『抓好放差』的傾向,而且有利於全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
當然,在具體實施中,一定要堅持實事求是、全面衡量、公平合理的原則,千萬注意防止和避免陷入『重德輕智』、『重虛輕實』等另一種傾向。