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昨天,浙江省部分知名特級教師接受記者采訪,就錢江晚報近日對小學教材必須具備嚴謹性的報道,闡述了各自的看法,並呼吁,及早對教材進行必要的修訂,有錯就改,使之更趨完善。
作為我省教育戰線上的『領軍』人物,特級教師們也從各自的角度,對時下普遍使用的教材提出了看法。特級教師們普遍認為,給教材挑刺是一種積極的行為,無論是一線老師還是學生,有這種挑刺的精神都是值得肯定的。
『完美的教材是不存在的,』特級教師們表示,『但我們不能放棄努力,這也是我們對下一代的責任。』
編過教材的特級教師表示歡迎『挑刺』我省著名語文特級教師張化萬老師,曾經參加過小學語文教材的選編工作,錢報給全國影響最大的三個版本的教材挑『刺』,他特別高興:『不管這「刺」挑得對不對,無論是一線老師還是學生,有這種挑「刺」的精神都是值得肯定的。尤其是學生給課本挑「刺」,說明他相信真理,不迷信書本,這種探究精神尤為可貴。』
據張化萬介紹,老師、家長、學生和廣大讀者,都可以從各自的角度,向各版本教材的編委會提意見和建議,編委會會接受合理建議。
『完美的教材是不存在的,教材本身就是前幾年甚至十幾年研究成果的沈淀,勢必存在一定的滯後性,肯定是要逐年修訂的。』張化萬分析說。他當年參加教材編寫時也曾給前人挑過『刺』:『有一段寫中國發射衛星和宇宙飛船的文字,但當時距離寫這段文字的時間已經有十幾年了,早就有了最新的表述,原來的敘述成了常識性錯誤。這種錯誤肯定要修訂。』
而課文裡存在的杜撰問題,張化萬認為要根據實際情況區別對待:『如果課文標了名人傳記,那必須符合史實,讀者挑出這種「刺」,編委會一定要改。假如課文標的是名人故事或軼事,那就表示帶有一定的傳說性質,只要其價值觀不錯,可以讓學生當故事讀,當然如果符合歷史就更好了。』
例題過於陳舊不合時宜浙江省人大代表、知名特級教師夏美絲認為,北師大版小學數學教材,總的來說還是不錯的,但也有很多值得修正的地方,如其中主題圖情景教學,羅列了一些元素,對新老師來說就像劉姥姥進入大觀園,摸不著邊。只能腳踩西瓜皮,教到哪裡算哪裡。
在教材的編排中,有些新設內容與學生的練習內容不匹配,有時練習題中會出現新知識,讓執教者無所適從。部分教材內容、例題過於陳舊,不合時宜。
例如:北師大版一年級(下)教材P70《買文具》中有關人民幣一分、二分、五分的認識,學生缺乏生活背景,因為現實生活中一分、二分、五分錢基本已不使用,99%的孩子都未曾見過。
所設置的一些練習題也有違現實生活的真實性,比如:P74的鋼筆只要2元一支,削筆刀只要5角一把,是不是比現實的物品價格都便宜多了?四年級(下)中P17中書本價格8.18元、7.11元等,現在的書本標價一般是整元。學生的課堂作業本上甚至會出現本子是5分一本等遠離生活的情景設置,等等。
夏美絲指出,課時內容過多的現象比較普遍,並且教材中統計知識的編排應是螺旋上昇的,可是該版本一年級(下)的教材和二年級(上)的教材難度上還是差不多,學生學起來過於容易。
集全社會之智對教材進行全面修訂浙江省知名特級教師、杭州市西湖區教師進修學校副校長王曜君說,每套教材都有其優缺點,比較遺憾的是,迄今為止沒有看到一套讓基層教師和學生捧在手裡比較滿意的教材。
人教版比較關注人文性,但是語文的工具性得不到較好的體現,尤其是作文,沒有一個階梯性的訓練提高的思路。學生作文能力的提高在初中三年中以怎樣的過程去推進,缺乏序列性。只有散落在教材中的零碎話題。會把握的老師自己會設計一個思路,不會把握的教師只能是照本宣科,說到哪裡算哪裡。按理說,教材是領路的。
王曜君說,人教版在全國的使用范圍較大,但其中跟地方資源結合的內容幾乎看不到。還得用一個地方教材去結合,這又帶來了一個地方教材怎麼教的問題。
教材是按課程標准來制定的,而課標僅僅是一種標准的要求。這個標准對於學生來說,適合大部分人,但與現行的考試、昇學要求有很大的差距。實際考試的標准和要求是比較高的。這個差異導致了很多老師只能用難度較高的題目去補充教材的『不足』。這是增加學生課業負擔的很重要的一個方面。
王曜君認為,集全社會之智,對教材進行全面修訂已經是一件十分緊迫的任務。他反問:教材為什麼不選取集新穎、有趣、經典和地方特色的文章於一體呢?『教材應更適合學生的年齡特征和心理特點。希望那種教也無味、學也無趣的課文,能夠早日從教材裡消失。』
每冊書都有『三無』文章 『三有』文章一篇也沒有知名特級教師徐錦生告訴記者,教材中無作者、無文章出處、無發表時間的『三無文章』較多。以人教版教材為例,課文一般只標明作者,基本上沒有標明文章出處與發表時間。每冊書都有幾篇『三無』文章。『三有』文章一篇也沒有。
徐錦生認為,翻譯的文章,除了要標明原作者,還應該寫上譯者。徐錦生說,教師對教材的處理權力很小。以人教版教材為例,其中規定的略讀課文不允許處理成精讀課文,精讀課文也不允許處理成略讀課文,否則參加各項教研活動或上課比賽,即被當成另類處理。有多篇課文標點符號用得不規范。
基層教師忙教學對教材缺乏思辨性認識杭州外國語學校資深教師、浙江省知名特級教師邱纔妹告訴記者,基層教師在忙於應付教學的過程中,對教材缺乏思辨性認識。錢江晚報關注教材問題,做一些正本清源的工作,是很有意義的。
邱纔妹認為,教材的內容永遠是滯後的,教材的好壞是一個相對的概念,看你站在什麼立場上來看這個問題。有見識的老師,可以在教學實踐中靈活運用。邱纔妹使用的就是她自己重建的教材。
她建議,廣大教師要站在人本的立場上去『重建』教材。用批判的眼光來看教材,這本身也是一種學習,一種能力的培養。
換句話說,教材的好壞關鍵要看老師如何來執行,從人文的角度來講,教材的最終目的是提昇學生自我發展的能力。『現在我們的教材解決的是學生的應試能力,更多關注的是怎麼樣解題,而忽視了參與人的內心建設,缺乏對個體生命的重視。』