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昨日,一中學教師在課堂上講解作業 攝
如果要給學生布置作業,那麼就要多花精力來批改,不能馬馬虎虎了。因為從本學期開始,南岸區輔仁中學規定老師對學生的作業必須全批全改,不允許作業本上的批改痕跡只是『閱』、『已閱』或者一個年月日。同時,該校還規定,不允許老師兼職做家教。
昨天,學校相關負責人介紹,全批全改就是每道題都要改,每道題要判斷對錯,對學生本次作業要有評價和必要的批語,這主要是針對非畢業年級。批語是對本次作業的一個評價,並不是每道題都要有,也不是每次都要有,按實際情況而定。為了貫徹執行這一新規定,學生的作業本將由教務處和教研組長抽查。
學校: 要尊重學生勞動成果該負責人表示,這樣要求是為督促老師了解學生掌握知識的情況,也是尊重學生的勞動成果,激勵學生認真學習,也是老師與學生的溝通渠道之一。對於記者提出是否會增加工作量的疑問,該校負責人表示,其實,這是一個老師應盡的職責。
老師: 不再胡亂布置作業了餘老師現在是高二、高三的數學老師。他說,要求全批全改作業,就會促使老師不胡亂布置作業,否則也會增加自己的工作量,當然,在布置作業時,自己會更注意作業的有效性,不讓學生做無用功,也避免自己做無用功。『也可以督促在備課時設計好如何提高課堂上的效率,讓同學們吸收好知識。』
在餘老師看來,批語的內容有很多,如果發現是學生沒有認真聽講,批語可以是批評,當然,也可以指出錯誤、提出希望等。
專家: 批改要把握學生個性重慶教育科學研究院院長萬明春分析,全批全改是對學生及時掌握知識的情況進行反饋和強化。作業量過大,不僅增加學生的負擔,也增加了老師自己的負擔,這就意味著題海戰術就不適用了,布置好的題目也是很考教師的水平的,關鍵是要打准知識點。
萬院長認為,全批全改有多種方式:用精煉的語言進行全批全改、也可以進行集體訂正、針對共同性的問題在課堂上全批全改。
但是,采取什麼樣的方式,就要把握學生的個性和特點。當然,作為經常化的內容,教師的批改過程中,不需要濫用『你真棒』等贊同的語言,表揚要恰當。對有進步的學生、沒有信心的學生,自然是需要的,畢竟這也是教師與學生交流的一個渠道。
老師批改作業的幾種現狀:-上午交作業下午學生自己對答案
初三年級的學生王郡說,以前有老師布置了不少作業,第二天上午交上去了,下午發下來,老師說答案,自己改對錯。『這樣的作業做了當沒做。想偷懶的同學就乾脆亂填答案,等著老師說答案。』王郡說。
-錯得太多了讓學生重抄一遍
家長張堯告訴記者,以前遇到過這種情況,語文老師發一張卷子下來,要求周末做完。周一晚上,看到兒子在抄那張卷子,原因是老師說錯得太多,重新抄一遍。她仔細看了兒子的卷子,作文中的錯別字老師都沒有發現。『抄卷子浪費時間不說,這樣真能讓學生知道到底錯在哪裡嗎?』
-讓學生自己改或者同學交換改
記者了解到,其實一般來說,主科老師批改作業會比較認真,而歷史、地理、思想品德(政治)這些科目的作業並不多,但學生往往認為這些科目的作業並沒有被認真批改。
而像英語這類選擇題比較多的,老師往往會讓學生自己改或者同學之間交換改,對於同學們錯的地方,老師往往是憑經驗進行強調。