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兒子上小學後,我開始了『陪讀』生涯。每天傍晚,兒子做作業時,我都要在旁輔導監督。
『陪讀』政策很快收到了效果。兒子的作業卷面清楚、錯誤率低,常常受到老師的表揚。兒子開心,我也沾沾自喜。直到那天,我一如往常地坐在兒子身旁幫他分析題目,兒子笑嘻嘻地對我說:『媽媽,我覺得我像你的小木偶,你說1我就寫1。』兒子無意的一句話,讓我猛然一驚。是的,不知道何時起,我已經逐漸把兒子變成了我的牽線『木偶』。
回想這段時間的『陪讀』生活,我發現,『陪讀』其實是一把雙刃劍。一方面,我的『陪讀』幫助兒子理解題意,提高學習效率,認真仔細完成作業,都是有好處的;另一方面,兒子開始依賴我的『陪讀』,碰到難題就不去思考,總要等著我給他分析,孩子的學習獨立性和主動性沒有了。
我開始改變『陪讀』方法。兒子再次遇到難題時,我不再急著給他分析,而是要求他先按照自己的思路做做看。起初,兒子沒有信心,生怕做錯題。我鼓勵他:『沒事,試試看。這個題目的確很難,你做錯了媽媽也不會批評你,反而要表揚你,因為你能勇敢地向「堡壘」發起進攻!』這片『減壓藥』很有效,『服』了幾次之後,再遇見學習上的攔路虎,兒子就會主動和它作戰了。
當『陪讀』轉化成『培讀』,我感覺自己真正把良好的學習方法這根拐棍遞到了孩子手上,自己終於放心地松開了攙扶孩子的手。