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一間普通教室擠進127名學生,其弊端顯而易見。從教學的角度講,老師對學生的作業應該全批全改,不能只寫『閱』,但是要讓老師對兩尺高的作業本全批全改也勉為其難。面對如此超級大班,家長投訴、老師訴苦,問題到底出在哪裡?
面對質疑,校方介紹說,一些有關系的學生家長與教師子女,指名道姓要進這兩個班。名校名班成為關系戶與教師子女俱樂部,實際上是把公眾排斥在公共教育服務之外,對百姓子女平等就學權利的踐踏,對公共教育資源的侵吞,這不僅影響到普通大眾的感情,更是突破了教育公平底線。對教育公信的殺傷力可想而知。
教育者一方面把教育公平掛在嘴邊,另一方面給關系戶與教師子女量身定制優質教師資源,示范教育不公,這不是雙重人格嗎?百姓家的孩子本來因為出身低微已經輸在第一起跑線上,優質學校大量招收關系戶與教師子女,讓少數學生憑借父輩權勢享受教育特權,豈不讓百姓孩子的競爭起跑線愈來愈遠?教育者不尊重教育規律,隨意擴大班額,不僅容易讓關系戶子女產生優越感,也會在其他孩子心裡種下社會不公的種子,給百姓帶來心靈傷害。
筆者注意到,校方也想均分這兩個超級大班,但一直找不到妥善的處理辦法。果真沒有妥善的處理辦法嗎?均衡配置師資資源,改變名師集中的局面,重新組建新的班級或者把後來的學生分流到其他班級,並非不能完成的任務。問題是,學校不願意這麼去做。即使學校願意這麼做,教育局也不會答應。因為名校名班就是教育政績與權力尋租的重要籌碼,就是教育部門與學校的利益王牌。因為學校聽命於教育局,而教育局只是政府的一個工作部門,這些關系戶子女大有來頭,學校拿本校教師子女開刀也拉不下面子。
如此看來,說歸說,只要教育體制不改,超級大班還可能繼續存在下去。