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為迎合本科評估,各高校積極開展文科生科研創新活動,學生熱情很高,但因能力不足,結果只能亂造——
文科生搞科研來去一陣風
眼看去年申請的科研項目就要到結題期限了,張靈有些心急火燎,苦苦想了幾天,把從圖書館借來的資料翻了十幾頁,還是沒有絲毫進展。
張靈是重慶某高校文科大三學生,從內心來說,她不想自己的科研項目像師兄師姐們的那樣有頭無尾,但是現在看來她已經走不出師兄師姐們留下的怪圈了。她後悔當初真不該申報什麼科研課題,『簡直是沒事找事兒。』
張靈的遭遇只是全國高校風起雲湧的大學生科研創新工程中一個尷尬的縮影。作為高校本科評估的重要內容,文科生科研創新異軍突起,但一方面缺乏理工科的動手實踐,另一方面缺乏專門師資指導,表面紅火的背後隱懮無限。
三分鍾科研熱情後一切恢復常態
張靈甚至到現在都覺得自己的課題名字很拗口,具體什麼時間申請的也想不起來了,『因為當時是一時興起就報了。』
張靈回憶,去年院團委書記鼓動大家去申報科研項目,為了提高大家的積極性,團委書記找來兩個已經順利結題的大三師兄談感受,『兩位師兄介紹做科研好處多多,很多單位都看重科研成果,有了成果,在就業時比實習經驗和看了很多書都管用。』
接下來,這位老師的介紹更是讓人神往:如果做出科研成果來,對將來的考研很有幫助,憑科研成果可以加分。面試時把成果拿出來展示給老師,有實實在在的分數。
整個年級的人聽得熱血沸騰,瘋狂地結隊准備做項目。培訓課一結束,班上一個打算本科畢業直接工作的女生找到張靈,約她一起做項目,兩人一拍即合,組成了一個科研小組。
兩人想做純粹的研究課題,坐在寢室就能寫出來的那種,容易出成果。參照往屆選題風格,課題很快就確定好了,題目叫《重慶城鄉一體化的發展展望》,當時有些擔心題目大而不當,但一番討論之後,兩人還是把申請表交了上去。
立項驚人的順利。交表後,沒有受到任何需要補充修改的指示,網上公示通過的消息很快就傳了出來。張靈隨後還了解到,她們年級同學申請的項目,基本上也都通過了立項審批。
剛開始張靈和搭檔的熱情很高,查資料,做分析,折騰了一兩周時間。然而以前沒有搞過研究,實際操作起來發現困難越來越多,根本就做不下去。
張靈小組討論過幾次都找不到課題的切入點,無法下手,又不好意思問老師,『現在中青年導師手中都是一堆的活兒,根本沒時間搭理我們這個「小兒科」,到後來就懶得去找了。』
沒多久,周圍的同學也開始一組接一組地『覆沒』,見面都忌諱相互打探選題的進展情況了。
做出科研成果的希望越來越渺茫,兩人的熱情也開始降溫了,沒過多久,一切回復了校園生活的常態,如果不是結題時間的提醒,這件事早已被拋到了九霄雲外。
『很多指導老師並不重視本科生的項目,只是在項目開始的時候看看策劃書,在項目結束的時候簽個字就完事兒了。』湖南某重點高校學生小趙介紹,學生中甚至盛傳一位教授曾帶過幾個本科生科研小組,但他甚至不知道自己指導的那些科研項目最後有沒有結題。
小趙的同學將這種科研培養模式編成了一則黑色幽默:牧人將還未斷奶的小羊羔單獨趕到原野上放養,等羊羔長大了再去找回來。小羊羔一開始還活蹦亂跳,但是要不了多久就一只只餓死了。
搞科研成了賠錢的買賣
除了課題名稱好看不好做之外,一些文科學生放棄科研項目主要是從經濟成本上來考慮,覺得搞科研很不劃算。
孫一菲是西南地區某高校大三法學專業的學生,了解到學校規定本科生的科研項目結項後學校科研處將一次性撥付800元的科研經費,她就找人合報了一個課題,研究《經書中蘊含的處世哲學問題》。
『當時很大的動力是為了那800元錢,可是後來纔發現要得到錢還真不容易!』在800元科研經費的誘惑下,孫一菲和搭檔去圖書館找《周易》等書來看,討論了一周的時間。
確定選題後,指導老師提出修改意見,認為選題有點大了,不大贊成。當時還有兩天就到報名截止日期了,沒時間再另換課題,老師給她們指出切入點後就讓他們交了上去。
交表之後,孫一菲纔了解到,學校規定,科研成果必須要在公開發行的期刊上發表後纔能申請結題,也就是說,科研成果必須發表,那800元經費纔能拿到手。
『我們做科研要投入成本,可是花了錢做出來的東西還不一定能得到科研經費,還得花錢去買版面來發表,賠本的生意我可不做。』她算了一筆賬,除非是發表的版面費在400元以內,要不然就得虧本。但在版面費400元以內的刊物上發表的成果,參加學校評選科研獎時又沒有多大競爭力。考慮到不劃算,立項通過的通知下來時她們放棄了。
和孫一菲同一個班的張粵黔堅持把課題做了出來,最終卻成為同學的笑柄。
張粵黔的課題叫《現代傳播體系下的民意表達》,但後來做不下去了,只得中途換了課題,選取其中一個角度寫了一篇稿子,發表在一個國家級期刊上。『其實超級沒有技術含量,就是那種指著一個杯子說「這是一個杯子」的論文。』張粵黔自曝說。
『我覺得只要給錢就能發表,至少我給了很多版面費。』張粵黔寫完稿子後,在CNKI(中國知網)上投了出去,沒幾天功夫,某信息類雜志的編輯聯系他說可以發表,但要給版面費。那位編輯接連聯系他4次,最後談好分期付款,『先付一半,發表通知到了再付另一半』。
讓他哭笑不得的是,稿子發表出來後,他發現編輯失誤少給他發了一幅圖片,而且英文摘要裡竟然連他所在的久負盛名的學校名稱也給翻譯錯了。
經過交涉,對方退款500元了事。他支出2400元版面費,減掉退還的500元,發一篇文章實際花了1900元,相當於三個月的生活費。
張粵黔把希望寄托在學校的科研評獎上,如果運氣好拿到『學子科研一等獎』就有1000元獎金,再評上創新獎學金的話就有1000元獎金,這樣剛好可以收回成本。
但他對此也不敢抱多少希望,『「學子科研一等獎」可不好拿,希望「國家級刊物」這個名號能稍微增加點分量吧。』
高校緣何熱衷『科研牌』
據張靈所在高校的科研處項目管理科孫科長介紹,該校大學生科研創新項目是幾年前剛剛設立的,目的是鼓勵學生科技創新。科研處為此每年投入50萬元左右,資助200個項目。
但孫科長稱,科研處從科研的角度來確定的標准較高,學生結題率很低,每年能有十餘項課題已屬不錯。這個制度在激勵學生科技創新方面沒有發揮多大的作用。
既然如此,為何各高校還熱衷於此?
湖南一所高校從事科研項目管理的工作人員道出其中玄機:『2007年,全國范圍內進行本科教學質量評估,本科生科研創新成果是一項重要的評估內容,各高校紛紛在本科生中開展科研創新活動,以此來迎合專家組的評估。』
與此同時,從2007年年底開始,教育部在高校中開展了『大學生創新性實驗計劃』,作為高等學校本科教學質量與教學改革工程中的一項,該計劃斥資1.5億元,計劃資助1.5萬個大學生研究性學習和創新性實驗項目。此舉吸引了眾多高校參與拼搶,最終,全國60所重點大學獲得了這一計劃的經費支持,給本科生科研又添上了一把火。
與此同時,一些高校忽略了學生搞科研的過程而過分看重提交的成果,在項目申請上遍地撒網,結果導致本科生科研成果的結題率低。
西南政法大學長期從事傳播學研究的賀教授認為,做研究需要有理論知識儲備和行業經驗,而文科生在這兩點上都比較薄弱。
她分析,文科生結題率過低主要有兩個原因,一是學生不懂怎樣開展研究,二是發表文章太難使其望而卻步。『本科生和研究生本身差距就很大,文科學生的知識結構偏重基礎理論,沒有什麼動手能力,一般不適合做研究。而且,成果要在期刊上發表後纔能結題,這談何容易,連一些老師發表論文都需要花錢買版面,更何況是本科學生。』
在賀教授看來,既要鼓勵學生搞研究,又要求公開發表文章纔能結題,這使得原本旨在激勵學生科技創新的制度實際上形同虛設。
湖南大學的魯佑文教授也認為這種放養式的做法難見成效。在他看來,出現學生『熱情高,能力不足,結果亂造』的現狀,既有指導老師的責任,又有學校管理部門的責任。學校的管理部門在學生立項後注重結果而放松了管理,結果讓科研培養流於形式;而老師方面,雖然老師指導學生進行科研是與老師的績效成績掛鉤的,但是老師的指導意識卻並沒有相應地提昇。
他建議,『應當強化指導老師的管理和培訓,要定期對學生的科研進程進行檢查,有意識地督促學生。』不僅如此,在校級的項目上可以放開一些,讓更多的同學來參與,感受到其中的樂趣。同時,要對省級項目和國家項目嚴格把關,做到少而精,讓真正有科研意識和科研能力的同學參與,『這樣既顧及了面,又培養了點,點面結合,真正實現創新型人纔的培養。』