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開學兩周了,剛上小學的樂樂根本就樂不起來,上課遲到、昏昏欲睡、鈴聲響了不知道該乾什麼、放學文具丟了……『每天都要學習,煩死啦!連玩一會兒也不讓。』奶奶說,樂樂常常這樣抱怨。奶奶嚇唬樂樂:『你不好好學習,老師就不要你了。』可是樂樂說:『不要纔好呢,我就可以像以前一樣玩啦。』是什麼讓小小年紀的樂樂就對學習產生了不良的情緒呢?
從『天天玩』到『天天學』
有點不適應
記者對10名今年上小學的孩子作了調查,結果發現:這些孩子都存在上課坐不住,老是做小動作的毛病;6名孩子必須在家長的監督之下纔能夠完成作業,其中4名孩子做作業拖沓,半小時可以完成的功課常常要拖到一小時甚至更長的時間。孩子們都存在既想上學又怕上學的心理,小龍的說法可能具有代表性:『沒報名上學的時候,我特別興奮,媽媽給我買了新書包、新文具,天天想著能去學校多好。可是現在又非常想念上幼兒園的時候,作業都是畫畫、做手工之類的,回到家爺爺會和我一起做,老師第二天會給我們畫上小紅花,還可以做游戲。現在老要寫字,我不喜歡寫字。』
部分父母給孩子增加額外的作業
對孩子父母的調查顯示,幾乎所有的父母對孩子的學習期望首選為考試成績。一些父母對孩子培養『吹拉彈唱』能力的同時,又讓他們學生字、練拼音、做數學、背單詞,在學校作業之外額外給孩子增加作業,為的是讓孩子在日後的學業競爭中始終處於『優秀』的位置。
張女士在一家建築企業擔任會計,孩子今年上小學三年級了,在班裡樣樣都優秀,可是她依舊給孩子布置一些除學舞蹈、練琴之外的『家庭作業』,比如每天要讀一頁書、做完額外買的練習冊上的題目等。她說:『剛開始,孩子也不願意,後來就慢慢習慣了。孩子學習好,各方面都優秀,平常老師、家人,還有我的朋友都會誇獎她,我就對她說,看這樣多好,總是有人誇獎你。她也慢慢感到被人誇獎很舒服,也就很少抱怨了。』可是,記者發現,張女士的孩子握筆的姿勢和書寫的姿勢都不正確,做完作業後把書本胡亂塞在書包裡,整理書包通常都是張女士的任務。
學校:給新生的家長上一堂課
現今很多人發覺,父母越來越難當,孩子越來越難教。造成這種現象的主要原因是父母們本末倒置,忽視了『學習准備期』孩子行為習慣的養成。其實,道理清清楚楚、簡簡單單。學齡期兒童如果要盡快地適應小學學習生活,學習興趣的培養、學習習慣的養成、交往能力的培育等,是父母『調教』孩子的重點。健康持久的學習興趣的養成,是最為珍貴的非智力因素。課本生字、計算題型、英語單詞,絕不是孩子面前的『毒蛇猛獸』。在愉悅的認知氛圍中,孩子會潛移默化產生對知識汲取的信心和追求。
在談到新生對學校的適應上,西寧市城西區新寧路小學的校長趙延彪說:『每年開學都有課堂上坐不住、做作業拖沓的孩子,這是由於他們還沒有適應小學的生活節奏。』孩子在幼兒園的時候,大多數的時間在游戲中度過,而小學則不同,要在家吃早飯,要按時上課、做作業,除了課堂作業還要有家庭作業等。為了讓孩子有充足的課餘活動時間,學校根據自身的實際情況把40分鍾的課時調整到了30分鍾,這樣學生就有充足的合適的活動的時間了。
另外,家長是孩子的第一位老師,對家長的培訓也是不可缺少的。學校准備在適當時間請教育專家來給家長上堂課,請家長們也學學怎樣教育孩子、怎樣和孩子相處、怎樣為孩子提供更好的學習生活環境、怎樣幫助孩子更快更好地融入到小學的學習生活環境中來。
培養好習慣從點滴開始
剛剛步入小學生活,難免會伴隨緊張、彷徨的心理,孩子會面臨很多現實問題:上課要方便,怎麼告知同學和老師?聽課時,問題搞不懂怎麼辦?寫作業跟不上大家的速度如何處理?別人隨意拿我的物品如何應對?老師、同學要是錯怪我怎麼辦?找不到學習用品向誰求助?……對大人來說,這些都不是問題,但對學齡兒童來說,這裡沒有一個是小問題。因為學齡兒童的人際相處、情感交流能力和他們的學業水平還比較低下,後者通過訓練會慢慢提昇,前者則更需要家長和老師的引導指點,一旦明顯滯後,孩子的發展便會受到影響。
專家建議,讓孩子適應小學生活的一個好方法就是培養良好的學習生活習慣。
上學以後,需要自己保管和記住的東西一下子多了起來。許多小孩子以前並沒有這樣的經驗,缺乏獨立意識。常有學生橡皮擦、鉛筆等掉了不願意去撿,這樣一學期下來,老師那裡有大量的文具沒有人認領。有些父母對這些現象並不重視,覺得一支鉛筆沒有多少錢,丟了可以再買,但把自己的東西自己獨立保管好,是對孩子責任心的培養。父母可以讓幼兒自己收拾和擺放自己的玩具,同時讓孩子獨立去記住一些重要的東西,比如明天的作業和要帶的東西。即使孩子忘記了,家長最好也不要提醒,老師會批評他,有過幾次教訓後,孩子就會明白,記住老師交代的任務是自己的事情。
書包是孩子們學習的必備工具,我們在采訪中發現,有90%以上的家長為了節省孩子的時間,會主動替他們整理書包。其實,整理書包是一個培養孩子良好習慣的重要途徑,明智的家長應該讓孩子在規定時間內整理好書包,雖是一個簡單勞動,卻可以培養諸多生活技能。每天放在什麼地方,如何打開,髒了怎麼辦,裡面的大小書本如何放置,怎樣纔能有效利用空間……家長可以邊說邊示范,讓孩子注意傾聽,關注動作,然後自己動手實踐。這小小的書包裡有把握時間的習慣,有自己動手的習慣,有整理檢查的習慣,有思考動腦的習慣,還有注意傾聽的習慣。
同時,在『學習准備期』應該形成的諸如讀寫姿勢等行為習慣,也應當引起家長們的高度重視。現在不少本該在小學一年級便能輕松解決的行為習慣問題,卻往往到了小學高年級甚至中學都未能很好解決。就坐姿而言,按傳統的說法是要保持『一尺、一寸、一拳頭』;就握筆姿勢而言,主要指大拇指與食指並靠貼緊,從而使筆尖、兩指和虎口成一線。這些習慣只要抓早、抓實,收效甚大。而錯誤的讀寫姿勢卻會直接影響日後書寫的質量和速度;不規范的坐姿容易造成脊椎彎曲,不正確地握筆姿勢也容易致使右手骨骼肌肉發育不良。