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萬平(後排左二)喜歡和孩子們在一起,她說,走進孩子的心靈,這是一件『美麗的事情』。
突如其來的狂風暴雨湊成了一次機緣,最後的采訪成了參觀。
『執手相牽』,這是我感受最深的一個詞。牽著我的手,如同往常牽著她自己學生的手——迂回曲折,地上、地下,圖書館、操場、排演廳、實驗室……萬平老師領我一起走過偌大的、萬步有餘的校園——北京史家小學。
工作著,行走著,每一天,在這個美麗的校園內,她總不免想,自己是否有足夠大的力量擔得起這份福氣?於是,她讓自己更加用心——知福人惜福,惜福人造福……兢兢業業、紮紮實實,唯有這樣,纔能理得心安。
回到校門口,已是風停雨疏。萬老師的手慢慢松開了。
『人的心,應該是有溫度的。健康的溫度,既體現了教師教育生命的鮮活,也意味著教育的同行者之間可以相互支持與溫暖,還意味著我們的學生甚至家長能夠從許多地方獲得「師道」的關懷……怎麼說呢?讓,攙,扶,幫,贈,拉,助……我是語文老師,說到這些字的時候,我永遠是有一種敬意的,因為這些字都要靠心靈的溫度與力量來實現。』
她的話語,讓你感到她的某種獨特:一位喜歡讀書的思考者,一位醉心工作的勞動者,一位喜愛平凡卻不能容忍平庸的教育者。
從朝陽區勁松二小、西城區展覽路第一小學再到東城區史家小學;從大隊輔導員、音樂教師再到語文教師;從『北京市優秀少先隊輔導員』、『北京市優秀青年教師』再到『北京市十佳班主任』、『全國優秀教師』……28年師路,記錄了一段探求教育真味的歲月——她似農人,每一天都在田間耕耘:點種、耕作、間苗、收獲、釀造,時不虛度,功不唐捐。
好的教育往往是看似簡單卻能夠一門深入的——教育、教師、家長不能夠一下子對孩子『要』得太多、太雜
『一旦和孩子們的日記在一起,我就和孩子們的心靈在一起了——那是一件多麼美麗的事情!我總是陶陶然樂於其中。』用心,傾聽成長的聲音;用筆,捕捉覺悟的契機。她,以文載道,將班主任的愛、對學生的教育融入十幾年的日記教學中。
最初的感悟是緣於那個大男孩的轉變。一個被放棄的孩子,一個不為大家認可的差生,一個抗拒著想改變他的所有人的孩子。作為班主任,年輕的萬平試著與他溝通:『哪天我來給你辦個班級畫展吧!』她看著孩子上課給自己畫的頭像,覺得孩子喜歡畫畫是真的,並不是成心搗亂。
『真的,你說話算數?』孩子的眼中竟有了一丁點兒的光亮。
『因為我是汗手,小時候總畫不好。看到你畫得這樣,還真覺得不簡單呢!』萬平真誠地說。第二天,男孩塞上來一個小本子,竟是一篇日記。這是她當教師之後看到的第一篇學生日記。錯別字不少,句子也不是很通順,但寫得很認真。
『我感受到了來自孩子的信任。一點一點地為他改了錯別字,寫了鼓勵他的話,悄悄地將本子還給了他。』因為那本日記,孩子心靈的閘門打開了,心泉得以流淌,似乎有了盼望——因為,他知道,每一天,老師在期待著他。
他做作業了,聽講了,發言了,開始像一個懂事的大哥哥了,威信在班裡也漸漸地高了起來,他快樂了……
『我相信小小的日記所承載的文字的力量,我相信只要去努力,這種力量是很神奇的。』於是從1987年起,萬平開始了她的日記教學。
日記中,孩子的心事是多麼豐富:小伙伴間鬧了別扭甚至動了拳頭,在日記中互相告狀。老師呢,則在日記中給孩子講開了道理,勸他們彼此先找自己的錯。第二天,老師又將兩個小伙伴的日記互相給對方看。原來,第二天的日記上,兩人全做了誠懇的自我批評,矛盾一下子就解決了。
日記中,教師的評語是多麼溫馨:觀察再細致一些就好了!(用放大鏡、顯微鏡去看,微觀世界多麼奇妙呀!)你還可以有更多的發現呢。下次,試一試看!所有的觀察都是由淺入深,由粗到細的,大藝術家,就是那些能從『相同』中發現『不同』的人。
孩子們的童心常常會點醒她,讓她迫不及待地用文字和孩子對話。作為語文教師、班主任、年級主管、北京市優秀班主任工作室成員、區人大代表、市級學科帶頭人——每天既要和孩子們在一起:批改一本本作業,處理一件件小事,打著一個個小對勾……又要在高端的研討活動中學習,發言,作講座,寫著作……忙,真忙!但她從未停止與孩子們在日記中的溝通與交流——十幾年來,無數節日記講評課、無數個動人的成長故事、無數個為孩子們出版日記專版的不眠之夜、幾百萬字的日記批改量……
時間流過,積累增加,孩子們漸漸地學會了用筆將看到的事物記述下來;漸漸學會了在寫日記的時候思考,將自己的思考盡量准確地陳述下來;漸漸學會了分析自己的言語或者周圍事物,將自己的心得積累下來;漸漸地將自己一顆小小的心靈中的真善美提煉出來——專注、專心;向上、向善;堅持、堅強;豁達、包容;自強、利他;自尊、禮貌……
1998年,華文出版社出版了由她點評的十三萬字的小學生在校日記專著《馬方日記》,其中系列日記『仙人掌』還入選了北京版小學語文教材。她的學生中先後有六十多名在全國、市級作文賽中獲優異成績。
這似乎是『無心插柳柳成蔭』,但更是某種必然:教育,從來不是一條捷徑,是種樹,是一種對兒童持續不斷地扶持與忘我的漫長期待,是一種為了終極放飛而無比寬厚溫暖的對童心的擁抱。
是的,真正的教育需要的是一顆能夠隨時發現的敏感的心靈,一顆諳熟解決之道的智慧心靈,一顆不辭勞苦的堅韌的心靈……
『好的教育往往是簡單卻能夠一門深入的——教育、教師、家長不能夠一下子對孩子「要」的太多、太雜……教師教作文,不僅僅是在進行語文教學,更重要的是要通過文字對孩子進行心靈的滋養。教師最應該關注的是文字能夠呈現的兒童心靈成長的力量,我多麼希望我能夠做一個「不貪」的教育者——注重孩子學習的全過程,紮實地推進孩子的習慣培養,讓孩子們在有意義的知識學習中獲得身心的營養與生命成長的力量。』
她常常用最笨的方法工作——孩子最需要什麼,她就努力創設什麼,力求讓孩子獲得一個成長的起步支點,讓孩子擁有某種『不平凡的成功體驗』。這種方法很笨,沒有捷徑,絕對不能立竿見影。但是她寧願這樣,因為這裡有教育的真實。
『教育』其實就是一份平常的日子,和學生在一起,一是一,二是二,愛就是愛——學生的成長、變化、進步是衡量教育優劣的唯一標准
『仿佛晚上纔是真正工作的開始——靜靜地,有效地,自由地……』
從16歲開始,萬平就發現自己是適合夜裡學習的學生。夜讀,幾乎是滋養她生命的唯一形式。『也怪了,我復習物理困了,就用《紅樓夢》將自己讀醒,結果,最頭疼的功課也能考得很不錯……』
一日的塵勞、浮躁,或是對自己不滿意的種種,那些『三省吾身』後的懊惱,都可以用夜讀的時間消化掉,夜讀於她幾乎是一個祭禮,自我重又獲得清新。
從2006年起,她的夜讀中又加了一項內容——寫博客。『喵嗚』,是她在博客中的自稱。『咪咪』,是她對學生們的稱呼。『其實,博客已經成為我工作的一部分,先是《小木橋》,再是《藍喵嗚》,都不是可做可不做的了,因為教師工作需要自我反思以及一定的外力互動與支持。』
她的學生是幸福的,生動活潑的數十萬字的班級博客、成百上千張的照片相冊,記錄著他們的投入、參與、建樹、腳步……365天,小橋上留下了班級裡每一個孩子的成長足跡,咪園有了一份特別的成長故事。『身在其中的他們,目下還無暇品嘗自己的童年,但是,我相信,在未來,他們將有機會再次去感受,再一次重溫,再一次獲得成長的回憶!』
不會忘記巧克力的『甜蜜』。
那是她與孩子們共有的童年記憶。萬平常常買來巧克力作為給孩子們的獎勵,孩子們稱之為『喵嗚的甜蜜』。(我問為什麼會是巧克力呢,她說因為那是『糖果之王』,是『最好』的象征呀……)她的學生,誰沒有得到過『甜蜜』呀!結果,一塊普普通通的巧克力最終成了童年的成功象征,記載著孩子的努力、拼搏、夢想,積聚著向上、向善的成長力量。
不會忘記喵嗚的『獎票』。
學習(態度,習慣,能力,意志,成績)、合作(願望,能力,心態,方式,耐心)、心性(友善,誠信,寬和,包融,正直)、能力(自理,組織,學習,動手,交往)——是喵嗚全面評估一個孩子的幾種因素。喵嗚備有各種花樣繁多、富有創意的獎票:作業做得好,會得到『大貓頭』或撓癢癢的笑貓咪;工作做得好,得到的是模范獎——大貓帶小貓兒;如果獎勵是一只貓咪的小腳印兒,表示咪咪又有進步了……在她的班中,積極的評價獎勵是會一直伴隨孩子們的學習生活的。常規獎、愛心獎、勤學獎、奮進獎、課堂參與獎、小作家獎、小狀元獎……只要付出,就會得到回報!
班級博客《小木橋》在某種程度上給了孩子們一種相對完整的教育影響和班級生活,構建了深度的班級教育文化——校內校外由此相聯,家庭學校融為一體,師生之間息息相關,時時連心。
對孩子而言,教育,不僅來自於學校、教師,更來自於父母、家庭、環境——所有的一切,都關系著兒童的成長。
『要想實施更加行之有效的教育,班主任就必須站得更高,看得更遠,想得更細——善用班集體所蘊含的教育資源,致力家校協同的建設,構建符合學生個性需求的育人環境,同時班主任要發揮自身的核心作用,做班級教育的倡導者,引領者,實踐者。』她有自己的理解。
為需要個別矯正的孩子建立教育檔案《家校直通車》;有針對性地與家長進行筆談,進行個案指導;為全班家長建立《家校通訊》,定期將班級整體情況向家長匯報;堅持把每一次家長會變成『專題講座』。
在必要的時候,她會為不同類型的家長舉辦不同主題的『家長沙龍』:《從收拾書包做起》是關於學生自理習慣培養的;《快一步與慢半拍》是關於學習習慣培養的;《第一時間》是關於時間的有效利用的;《閱讀,思維的半徑》是關於閱讀及障礙的克服的;《不能忽略的……》是關於優秀學生自身薄弱環節的克服的……
這種深度教育很有『超前』的味道——未雨綢繆,不預不利,所以比較辛苦,因為『犁地三分』和『挖地三尺』是截然不同的——讓孩子能夠『根深葉茂』,現在就要埋頭苦乾,始終如一,不求短期內的『光耀』與『立竿見影』——因為教育是一個水到渠成的事業。
『我們不能想象年僅十二歲的小學生會利用一個暑假走街串巷地對首都的城市文明現象進行深入考察,並拍攝了上百張照片,發出《呼喚文明》心聲,但是李晟同學做到了!我們不能想象一個孩子能夠連續一周對身邊工作的工人叔叔進行跟蹤采訪,從而感受到了平凡勞動者的奉獻與偉大,但是隋斯聰就是這樣做的!我們不能想象,全班40多名孩子為了環境保護凝聚在了一起:關注城市垃圾分類,關注一次性紙杯對環境的危害,關注水資源的保護,關注藏羚羊,關注白色污染,關注街頭小廣告……』
這就是她的學生們,『小皇帝』、『小太陽』變成了小主人、小公民,因為一種前所未有的責任意識從孩子的心頭昇起,親力親為的學習實踐啟迪了他們的人生理想和公民責任。
今天的萬平已非昔日的風華正茂,但是,她欣喜地看到了學生們的成長!在美麗的校園中,每天看著夕陽中孩子們的身影,聽著他們快樂地喊『喵嗚再見』,她就會感到欣慰……
『用心做到最好,這是我曾經講給孩子們的話,也是對我自己工作的要求。所以,我會永遠盡我所能讓學生、家長踏實……』她笑道,『否則,我就不踏實了!』
就是這一份平凡淡定的心願,讓她堅守,讓她前進——走在求取教育真經的路上,每一天,每一步,勤勉向前。 (記者靳曉燕)