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上課鈴響。教室前方大屏幕上,投影儀打出一份任課教師近期對本校200位學生家長所做的問卷調查:你覺得家裡只有一個孩子,他(她)孤單嗎?你覺得只生育一個有何利弊?你支持計劃生育嗎?
事先已拿到問卷題目,並查閱過資料的學生們,此刻蓄勢待發。『你們怎麼回答?』老師一句話,瞬間將課堂氣氛點燃。
『獨生子女是父母優生優育的結晶,受教育狀況好,素質高』,『獨生子女嬌生慣養,抗挫折能力弱,難當大任』;『計劃生育加速了我國人口老齡化進程,導致一系列社會問題』,『計劃生育政策有利有弊,但中國人口眾多,人均資源少,支持計劃生育』……同學們一雙雙小手舉得高高的,脣槍舌劍,你來我往,爭論得面紅耳赤。
『計劃生育國策』,是初中思想品德教材中的一課。上述場面,是記者在吉林大學附屬中學看到的。由於采用了『案例教學法』,思想品德課那幾十年來一貫『刻板說教』的面孔,被師生們熱烈有序的開放式討論所取代,活潑踴躍的課堂場景令人耳目一新。
從這學期開始,吉大附中在思想品德、歷史兩科全面實行了案例教學法。在國內中學,如此大張旗鼓開展案例教學的,吉大附中還是第一家。
一場辯論會讓大家對案例教學有了信心
一位朋友從澳大利亞考察歸來,跟記者談到當地基礎教育時,說起一位華裔移民的兒子——他在國內已經對學習喪失信心。到了澳大利亞後,由於教育方法不同,男孩變了。老師每次都讓學生根據topic(題目)事先查資料,上課時結合老師提出的案例進行論辯,在熱烈的觀點交鋒和老師的隨機點評中,一堂課熱熱鬧鬧地就上完了,孩子的學習興趣失而復得,學習勁頭也足了。
但在我國基礎教育領域,案例教學法卻少有使用。吉大商學院副院長沈頌東教授告訴記者,這是因為案例教學法『對學生的認知水平要求較高,同時不利於老師對課本上的知識點進行系統傳授』。
不過,經過兩年的潛心研究與校內試點,吉大附中校長崔貞姬決定開啟『破冰之旅』。特別是今年5月份發生的一件事,更堅定了她開展案例教學的決心與信心。
當時,吉大附中思想品德考試出了一道題:什麼是小康社會?對此,許多學生的回答與標准答案不一致,孩子們與老師爭執不下,找到校長做評判。崔貞姬沒有直接表達,而是舉行了一場辯論會。為了證明自己的觀點,學生們事前查閱了很多資料。辯論那天,現場氣氛相當熱烈,有的孩子引用了《資本論》,有人找來巴黎公社時期的公約,有的則以國家相關政策文件為依據,辯得熱火朝天。最後,在老師的點評下,學生們愉悅地達成了共識。
『我國城市裡的獨生子女,從小就接受了很好的教育,他們知識面開闊,思維活躍,樂於表達自我,有個性,具有民主意識,不迷信權威,愛上網,已經具備了案例教學需要的生源基礎。』崔貞姬說,『我們天天喊素質教育,怎麼貫徹落實?實行案例教學法,就是具體措施之一。』
課堂氣氛熱火朝天學生學習興趣大增
吉大附中在思想品德、歷史兩科全面實行案例教學法以來,重慶考生何川洋因民族身份造假被北大拒錄、剛剛落幕的亞錦賽、中美角力輪胎特保案、坐公交車是否讓過座,這些熱點新聞與身邊小事,都被作為案例搬上了課堂。學生們普遍反映思想品德、歷史課『離自己近了』。
『原來上思品、歷史課時,我們都在下面做數學、英語等主科練習題。但現在上課像大討論,很有意思,而且輕輕松松就能把所學內容記住。』3年22班的穆達同學告訴記者,這種上課方式『還特別能鍛煉口纔和思維能力』。
初二思想品德課中,有一節『親情教育』。上這堂課時,老師讓學生們計算出父母養育他們的成本,很多孩子算完嚇一跳——到大學畢業、獨立工作,父母要在孩子身上花100萬元!想到父母的艱辛與對自己無私的愛,幾個學生當場痛哭流涕,讓老師們『始料不及』。
『這樣的場面與效果,以前從未出現過』,該校思想品德教師曲春暉很振奮,他說,思品課是一門特殊課程,多年來學生的普遍反映是『課上憋得慌,考前背得慌,考後全忘光』。而『案例教學法,為初中思想品德課找到了一條新出路』。
歷史課也同樣煥發了勃勃生機。過去,多數學生因缺乏學習興趣與學習動力,在課堂上是『洗耳恭聽,甚至這只耳朵進,那只耳朵出』,現在則是『他想駁倒你,想展示自己,課堂活躍程度都大不一樣,有的學生舉手發言,老師沒看到,他等不及,自己站起來就說……』歷史教師趙麗華告訴記者。
『困難是可以被克服的,做比不做好,早做比晚做好』
案例教學法在我國初中到底能否普遍推廣?今年暑期,吉大附中舉辦了一場『百校基礎教育案例教學法校長峰會』,通過展示案例教學法公開課,聽取百餘位同行及專家的意見,共同探討其推廣空間。
雖然幾節公開課給大家留下了非常美好的印象,但一些學校表示,目前案例教學在我國多數普通中學恐怕還『難以成型』。『在我校,學生就沒有這麼強的表達能力,有的都不怎麼愛說話,很難形成課堂互動。』延吉市某中學副校長說。
但崔貞姬認為,『不把課堂還給學生,你就永遠不知道學生的潛力有多大,他們往往會比你想象得更出色。』
不少中學感到『畏難』的還有師資水平。『我們的課堂常常是一放就亂,一收就死,怎樣做到放而不亂,收而不死,是教師需要努力探索的。』南京市教科所所長劉永和說。
另一個現實問題是沒有現成的合適教材。『同樣一節課,使用傳統教學法只要半天備課時間,使用案例教學法則需要4天到一周,對於課程安排很緊的國內中學來說,這無疑增添了不小的負擔。』一些同行表示,如果國家有關部門能組織出版一套案例教材,一定會增強案例教學的可推廣性。
『案例教學十分貼合新課改的精神要求,是大的發展方向。』在本次校長峰會上,中央教科所研究員、博士後導師華國棟教授,希望這種教學方法能走進更多的中學,『困難是可以被克服的,做比不做好,早做比晚做好』。 (記者彭冰實習生鄭瑋)