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全國多省(市、區)陸續出臺新高考方案,英語降分、綜合素質評價、多次考試分批選拔……諸如此類的新鮮詞首次走進人們的視野——
閱讀提示今年10月9日,北京公布高考改革方案,至此,從2007年海南、廣東、山東、寧夏4省區率先啟動新課程高考開始,全國已有12個省、市、自治區的新高考方案陸續揭開神秘的面紗。
綜合素質評價、多次考試分批選拔……諸如此類的新鮮詞首次走進人們的視野。
今年秋季學期開始,我省全面實施高中新課改,隨之而來的新課程高考改革方案也已在擬定之中。
雖然我省高考改革方案尚未最終公布,但綜合全國12個高考改革樣本的做法,不難發現高考改革路徑的大致走向,河北即將進行的高考改革也會從中受到啟示。最近,就相關問題,筆者采訪了我省教育界相關人士。
『死題目』要考『活能力』
全國 科目設置仍以3+X為主
【改革方案】
寧夏、山東、天津、浙江、遼寧、福建、安徽和北京的高考改革方案都延續了我國原有的高考模式,即將統考基本科目設置為『語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合』。
海南文考語、數、外、政、史、地,理考語、數、外、物、化、生的模式,實質上也是對文綜和理綜的拆分。
【一線聲音】
田運隆(石家莊一中校長):因為高校的專業設置有文理科區分,從選拔專業性人纔的角度看,『3+X』考試模式是目前較為科學合理的選拔方法。為保持高考的連續性和穩定性,最好保留3+X的科目設置。
在大框架不變的前提下,可對各學科所佔分數比重做適當調整。
江蘇 英語降至120分【改革方案】
江蘇省2008年高考改革方案中,語文、數學、外語三門統考科目的分數全部發生變化,語文和數學分別從150分增加至160分,兩門課的附加分也分別從30分增加到了40分,而外語科目則從150分降至120分。
三大主科從三分天下到英語和語文、數學相差40分。
【一線聲音】
外語固然重要,但它更側重於工具性,而語文、數學是重要的基礎學科,外語從等同於語文、數學改為相差40分,是比較合理的。
甚至可以從高考統考科目中取消外語,而把它作為參加高考的入門資格,使之與基礎學科區分。在教學安排上,外語在高考成績中所佔比重降低並不影響學校對外語教學的重視程度。
山東 知識測試與能力測試分開【改革方案】
山東省新高考科目設置實行『3+X+1』,其中『1』代表基本能力考試。基本能力考試的內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。基本能力考試的分值為100分,考試時間120分鍾,所有考生都必須參加。
【一線聲音】
該舉措注重考核學生解決實際問題的能力,與新課改內容吻合,讓人拍手叫好。新課程高考要為新課改助力,新課改增加的如技術課、研究性學習等內容要在高考試題中有所體現,這樣纔能體現出新課改對學生知識儲備、學習能力和研究能力的新要求。
遼寧 增加選考題【改革方案】
針對課程標准中的必修內容和選修內容,遼寧在語文、理科數學、理科綜合(物理、化學、生物)、文科綜合(歷史)學科中增設了選考題。
選考題均采用『三選一或四選一』的形式,題目難度、題型和分值基本一致,考生根據自己所學的不同模塊來選擇解答其中一道,成績計入總分。
【一線聲音】
高中新課改要求分選修課和必修課,這個變化在新高考也有所體現,意味著考生有更多選擇的餘地,可以根據自己的優勢,選擇最有把握的試題作答,這種模式很好。
只是在實際操作中,為了保證萬無一失,考生不得不選修所有模塊知識,必然會出現『選修課必修化』的現象,無形中會增加學生負擔。
【專家觀點】
韓清林(教育部國家督學、河北大學博士生導師):
改革的總趨向是依然實行3+X的科目設置,在此基礎上強化語、數、外綜合素質,將會考或學業水平考試成績與高考的X掛鉤。即文科考生學業成績考試的理科成績應達到一定要求,理科考生學業成績考試的文科成績應達到一定要求。
實行這項政策,對強化和嚴格會考或學業水平考試,提高其社會公信度提出更高要求。
打破『一卷定終身』
浙江 3種考生分類測試,不再考一張卷
【改革方案】
浙江省2009年高考實行分類測試、分批選拔的選拔模式。第一層次為全國重點本科院校,統考科目在『3+文綜/理綜』基礎上,加試自選模塊,重點考核綜合運用知識解決問題的能力;
第二層次為普通本科院校,統考科目為傳統的『3+文綜/理綜』,重點測試獲得通用型知識的能力;
第三層次為高職高專院校,在保持『語、數、外』3科考試基礎上,增加技術科目測試,側重測試實用技能。
考生報名時,可以根據自己的興趣愛好和學習情況,自主選擇報考類別,也可以跨類兼報。
此外,浙江高考英語聽力放到平時舉行,並且每名學生都有兩次考試機會。學生可自主決定參加考試時間,並選擇較高成績計入高考總分。
【一線聲音】
分類選考給予學生更大的自主權,考生可根據自身的學業好壞、興趣愛好和發展差異,自主選擇自己適合的方向。
多次考試不僅可以減少因偶然失誤導致學業水平失真的現象,而且可以減輕學生一考定終身的心理壓力。
只是學校和家長很難在考前劃分學生屬於哪個層次,而且因為3類考試所考內容不同,幾類兼報會在增加錄取機會的同時加重學生的學習負擔和考試壓力。
外語類考試穩定性比較強,聽力放在平時考試可以分解高考的壓力。但成績放在平時檢測且從兩次成績中擇優填報,可能給學生走後門加分創造機會,引發腐敗現象。
江蘇 學業水平測試成績與報考資格掛鉤【改革方案】
江蘇學業水平測試成績分ABCD4個等級,如果達不到高校要求的等級門檻,即便總分超過高校投檔分也不能予以錄取。4門必修科目必須達到C級以上纔能參加高考,兩門選修科目必須達到B級以上纔能報考本科,要錄取到重點本科,等級要求則更高。
2008年南京市文科狀元王?投檔分為422分,因為政治B+,卻上不了北大,連進南大也成了問題。
【一線聲音】
學生在高中階段必須綜合素質全面發展,這是參加高考的門檻和前提。
可以嘗試把對學生的評價分為兩個階段,學業水平測試是對學生基礎知識的考核,是高中畢業的要求;而高考則是對知識儲備、學習能力和研究能力的檢測,是人纔選拔的要求。
在高考錄取中,對一些單科成績出色或者投檔分特別高的特長學生可以適當放寬要求,這與新課改要求學生個性化發展相符合。
安徽 綜合素質評價成績成高校錄取標准【改革方案】
安徽新高考方案中,綜合素質評價納入到高校招生錄取綜合評價體系,為高校招生錄取提供參考依據。
綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價,以學生主要行為表現的實證材料為依據,按照各方面的評價標准,由學生本人、同班同學、任課教師共同完成。評定結果采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生成績,並記入考生電子檔案。
【一線聲音】
將綜合素質評價作為高考錄取的依據之一,反映了考核方式多元化的趨勢,但在操作上,很難根據平時表現劃分成績是A等級還是B等級。綜合素質評價需細化評價標准,還應建立健全切實可行的對高校、中學、教師、家長和學生進行約束的制度,如實行評價成績直接上傳上一級,任何單位沒有資格修改等措施。
【專家觀點】
通過試行各省自主命題考試制度,將命題、考試的權力下放給各省,有利於調動各省改革探索的積極性,也有利於多樣化選拔人纔。
把學業水平測試作為高考成績的一部分,或者把綜合評價作為錄取的參考,這將是今後的發展方向。但衡量這項改革優劣成敗的關鍵在於如何保障學業水平測試和綜合評價、綜合能力測試的客觀公正,要充分考慮一些農村學校由於受辦學條件限制在綜合素質上存在的事實上的不公平問題。
『獨木橋』有望『立交化』
北京 高職招生首創『高會統招』模式
【改革方案】
北京新高考方案中,高職招生增加了一個新的招生模式,即『高考+會考』統招模式。『高會統招』統考科目為語、數、外3科,會考備選科目為歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術等8門。高職校可從會考備選科目中選定2門或3門,並提出成績等級要求,於12月底前後提前向考生公布。
相關科目會考成績不理想的考生,仍可在明年年初進行的會考中參加補考。錄取時,考生會考成績滿足學校要求後,按照語、數、外3科的高考總成績從高分到低分順序錄取。
【一線聲音】
在當前國家大力發展職業教育的背景下,應對高職院校招生放開政策,盡量給予特殊照顧;將學生平時學習成績作為入學基本條件,從而減輕學生的學習負擔和考試負擔,使學生獲得發揮個人職業潛能的發展空間。
福建 開展自主招生錄取改革試點【改革方案】
福建2009年高考積極開展高校自主選拔錄取改革試點:條件成熟並獲得教育部批准的福建省屬『211』本科高校可劃出一定招生比例,試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法;符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例,依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
【一線聲音】
非常贊成開展高校自主選拔錄取改革試點,增大自主招生學生比例。
希望開展自主招生的學校能從『211』高校擴展到本一其他高校和本二A批高校,自主招生比例能佔到50%左右。
高校自主招生與保送制度重復,既加重了學生的經濟負擔,也加重了學校負擔,建議取消保送。
【專家觀點】
我國高校招生考試方式將會呈現出多樣化格局,而『自主招生』給了高校降低20分至40分錄取平時成績和面試表現優秀者的權力。國家、地方和高校,應通過增加人力、財力、技術的投入,提高人纔選拔的准確性和公平性。
觀點:農村教師:高考改革應向農村傾斜『城裡孩子從小就學鋼琴、學古箏,農村孩子直到高一纔接觸一點簡單的樂理知識。要是高考比這些,我們哪裡競爭得過?』新高考方案中,有些省份將綜合素質評價納入到高校招生錄取綜合評價體系,對此,許多農村老師表示擔心。
這些老師認為,假如綜合素質評價成為高考錄取依據,高校將會更青睞德智體美勞全面發展的城市孩子,使本來就有較大差距的農村孩子越落越遠。
在農村中小學,體育器材缺乏,音樂、美術課等基本的教學工具也很不足,有些學校唯一的體育器材是跳繩,還有些學校有腳踏琴卻沒人會用。條件有限,這些農村孩子的德智體美勞綜合成績怎麼可能和城市孩子相比呢?
不少學生反映,很多城裡孩子認為習以為常的東西,在他們看來卻很陌生。像『品味時尚』這樣的作文題目,對農村學生來說,不知道何為『時尚』,又該從何寫起呢?對此,有位老師反問:『如果考試中出現如何分辨韭菜和麥苗的題目,城市孩子是不是也會認為不公平呢?』『高考改革的目的是讓評價標准更加多元化,使高考更加公平,更加科學合理地選拔人纔。因此更不能忽視目前客觀存在的城鄉教育資源失衡問題,在制度制定中應體現傾向性。』有專家指出,只要改革方案充分考慮到農村的實際,農村孩子就不會因為『少了鋼琴、缺了電腦』在高考中掉隊。