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接手『創新班』教學任務前,上師大附中理科教師們特意把上師大劍橋中心A-Level課程中的高中實驗部分全部看了個透,感觸頗深,並著手將此引入教學中。教務長白立根很快發現了中西方教育模式的顯著差異。比如,在實驗報告裡,學生必須回答『說說你為了減少錯誤有哪些舉措』、『對於所選的實驗方法的疑問』等問題。
上海師大附中校長嚴一平透露,在為『創新班』配備師資時,學校除了要求教師專業紮實,更要有開朗的個性和獨立思考的精神。學校要求各科教師重新梳理知識點,嘗試壓縮基礎課時間。『有些知識說一遍就過了,作業裡各種題型基本出現一遍,但我覺得我們自己有消化能力。』不少同學逐漸適應了這種教學節奏,覺得學得很充實。
上中規定,『創新班』學生成績至少要在年級平均分左右,今年就有一名同學因為無法達到要求而轉入平行班。大家都覺得這樣的規定挺合理,畢竟一切創新,都建立在紮實的專業基礎上。但是,王志安坦言,分數不應成為衡量學生的唯一標准。上中規定,學生入校後可以在5個領域內任選2個作為專供方向,至高二再確定其中一個。但是,也有同學始終對科研沒有明確興趣,更關注學科分數。有一個女生考試成績雖然超過平均分,但是由於距第一名還有10分差距,表現得相當焦慮。有一個男生曾被評為『明日科技之星』,手握多項環保發明專利,但卻大大咧咧,學科成績在全班也暫居後列。但王老師還是很看好他的發展,覺得這個男生對專業領域的執著和熱情,是很值得肯定與保護的。
南模『創新班』班主任柯立新透露,該校目前正在設計針對資優生的綜合評價體系,從分數、特長、性格特點等多方面對他們進行跟蹤培養和引導。然而,讓創新精神在青少年心中紮根,並非靠高中一己之力就可以達成的目標。比如,在中小學階段,有沒有教師敢於暫時拋開分數束縛,讓每個學生少做一點作業,帶領他們去完成一些自己感興趣的小研究呢?
在采訪中記者還發現,雖然現在各高校均對『創新班』培養的學生興趣濃厚,但是,這些學生中又有多少人能避開高考壓力,乘上直通車,繼續研究心愛的課題呢?說得再直白點,本市業已冒頭的高中『創新班』,將來真的能成為我國創新人纔的搖籃嗎?