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高中階段是培養一流創新人纔基本人格素養的關鍵期,但目前我國普通高中在課程設置、昇學制度、教育理念等方面,與此目標相去甚遠。前昨兩天,在由華東師范大學科教合作研究中心與教育部基礎教育改革與發展研究所聯合召開的『普通高中科技創新人纔培養』研討會上,包括多位政府教育官員、中科院院士、一線校長在內的專家學者,都對此提出了警醒並剖析了問題的原委。
教育秩序被顛倒『我們講物質的分子結構,都是從布朗運動講起的,溫度昇高,分子運動加劇。但國外的教材卻是從廚房講起,媽媽燒肉時為什麼會有醬油味、甜味和肉香味從廚房裡傳出來?為什麼冷了就聞不到呢?這不是很生動地在闡釋分子運動規律嗎?』浙江省教育廳副廳長張緒培在列舉這個教學方式差異後說,現在教育的功利性已經登峰造極,教出來的學生沒有靈氣,把人越弄越傻,因此,必須把顛倒的教育秩序重新恢復過來。
對此,中科院院士、復旦大學前校長楊福家也感同身受。他說:『欲造傑出人纔,根在基礎教育。』高中不是專業教育,根本不必文理分科,最重要的是教給學生正確的人生觀和培養他們對探知的興趣。但現在我們的基礎教育卻恰恰朝相反方向發展,同學們是否有充分的機會提出自己的意見,包括反對意見呢?老師是否鼓勵學生們這麼做呢?楊院士說,在教學方法上應該以學生為中心,我愛我師但更愛真理,教師的職責不僅是傳授知識,更重要的是教導學生如何思考,讓每一顆金子都發光。不過,如果高考制度不改,這一切或許都將成為空話。
先行先試探規律教育部基教二司副司長申繼亮在演講中引用了一份最新調查。在與日本、美國、德國、英國進行調查比對後發現,我國青少年的思維特征存在著局限性,雖然流暢性和靈活性指標比較理想,但獨特性指標就顯得很弱化,孩子們的許多想法不獨特、不領先,而且,隨著年齡的上昇,創造的自信心卻呈下降趨勢,與國外高中生相比,我們的學生創造能力明顯不足。『以前總把創新人纔培養定位在大學教育和研究生教育,那麼,高中階段是否也能就創新教育的目標和內涵達成一定的共識呢?高中階段又該如何承擔起培養拔尖創新人纔的基礎性工作呢?這些問題都可以進行大膽的探索。』
從去年起,本市的上海中學、復旦附中、上海交大附中、華東師大二附中、南洋模范中學和上海師大附中等名牌高中相繼開設了『創新素養實驗班』,請大學教授為中學生講課,把高中生帶進高校實驗室開展探究研究。
對此,上海市教委副主任尹後慶說,通過這些學校的先行先試,試圖形成創新精神培養的普適性規律,從而在對部分『尖子生』的選拔與培養上有所突破。當然,培養學生的創新特質,最終不該是少數孩子的專利,它應當融入到每所學校的文化內涵之中。