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上了一學期的課,老師學生居然互不相識。這邊廂,大學生抱怨『找不到老師,索性不找』;那邊廂,老師叫屈『盼不來學生,索性不盼』。就在這不找不盼之間,眼下大學的師生關系逐漸走向異化。
到底是老師忙於學術無暇顧及學生,還是如今的學生沒有求教老師的學術意識?在記者走訪滬上高校的過程中,各執一詞的師生們倒在一個問題上達成了共識:師生間的學術交流很淡漠,離彼此心目中的大學之道,已經越來越遠了。
學生不愛談學術?
當下的師生關系,似乎正在應驗馬一浮當年的論斷:當今學校,有如商號,計鍾授課,鈴響輒止。
根據網絡上一份題為『大學師生關系調查』的問卷,談及『影響最大的老師出現在哪個學習階段』,只有5%的大學生投票給大學教師。有學者指出,影響式微與師生間的學術交流減少關聯在這份問卷調查中,僅有5%的學生選擇『和老師在課餘時間有交流』。
不少高校老師指出,難得擠出的答疑時間,學生鮮有問津,『積極提問』的情況只出現在一年一度的期末考試前——『詢問考試范圍』。
對此,多年從事高等教育研究的上海師范大學教授楊德廣表示,師生在學術探討方面的交流,還需老師主動,改變教學理念。『一味灌輸,自然不能引發思考,多設一些引導性環節,纔能彌補師生間的隔閡。』楊德廣建議,為了彌補相對疏遠的師生關系,老師們不妨采取主動的策略,給學生提問和就某一專業領域問題發表意見的機會。
老師不在大學裡?
部分高校教授忙於學術無暇顧及學生,也有部分老師在校內講課如同嚼蠟,校外賺錢風生水起。老師的『缺席』,扼殺了不知多少大學生的學術激情。
目前全國有不少高校把校區搬到了相對偏遠的大學城。老師為減少路途上時間,課程安排就相對集中。在上海松江大學城的幾所高校裡,有老師甚至一周就到校一天,課程滿滿當當,好不容易等到最後一節課下課,學生欲請老師答疑解惑,老師無奈作答:對不起,我要趕班車!
『坐而論道』機會越來越少,而被師生共同引入的所謂『市場經濟』規則,則進一步惡化了原本純潔的『教與學』的關系。在滬上某高校就讀碩士研究生的小餘透露,學生送錢送禮給老師的情況已經屢見不鮮。『因為老師拿捏著論文生殺大權,還有各種留學、求職機會,人人都送,自己不送,怕被冷落。』
科研成了老師的鐐銬?
然而,說到老師的『忙碌』以及對學生的冷淡,不少高校老師也是一肚子苦水。他們抱怨最集中的就是目前高校對教師的評估考核體系過於『重科研,輕教學』。
上海外國語大學一位從教11年的老師告訴記者,科研成果和職稱認定息息相關,是評價老師水平高低的主要因素。『既然考評老師最主要的是看每年發多少論文、有多少成果獲獎,老師怎麼可能在課堂上花費大量的時間呢?』
當科研成了戴在老師手上的鐐銬,上課講學便成了老師不得不承擔的『負擔』。上海海洋大學一名專業課老師直言:『高校教學不同於中學,內容可以幾年不變。高校上專業課的老師,必須把新的例子和信息介紹給學生,這給老師備課提出不少挑戰。一堂一個半小時的課,備課時間少則5小時,多則十幾個小時。』但是,忙著完成科研任務的老師們,還能擠出多少業餘時間安心備課、上課呢?更有多少老師能夠在課餘和學生展開互動交流呢?後一部分時間和精力的耗費,根本不計入對老師的考核,倒好像成了老師的道德義務。
『部分高校的確比較重科研,可是科研不能成為老師推開學生的借口。』對於種種異化的師生關系,諸多專家表示擔懮,因為大學畢竟重在育人。