|
"津雲"客戶端 |
|||
39所名校校長向北大推薦學生的名單陸續出爐,北大開始審核推薦生資料。正如人們預料的那樣,這次在知名中學內選拔『精英』的活動,選出的基本上是教師眼中的全纔,而人們期待的偏纔、怪纔未能脫穎而出。
從全優生匡超第一個『秀出』,各地基本並未脫此樣板。有資格入選者,基本上是文理皆優,各方面優秀,學生乾部不少。像江蘇選出的9名學生基本上都是『全纔』,也有特長者,出版過武俠小說或是體育健將,但總的來看都是均衡發展的學生。
中學校長實名推薦制為何推不出偏纔、怪纔?回顧整個過程,原因大致有三。一是沒有現成的偏纔、怪纔評價標准。正如一位中學校長表示:『非不能也,實不敢也。』一旦偏纔、怪纔獲得推薦,將面臨嚴重的社會公正性質疑。二是擔心影響學校的推薦資質,怕浪費名額。北大的招生方式只是多了一條選纔的途徑,終究還要接受高考(論壇)的檢驗。如果學生『偏』得比較厲害,很可能會出現北大降30分後,也不能被錄取的情形,所以中學校長不敢冒這個險。三是社會輿論壓力大,讓第一個想『嘗螃蟹滋味』的人不敢堅持到最後。起初宣稱力挺怪纔、寧缺毋濫的北京某中學校長,迫於壓力,表示對推薦思路作出調整。
我們不能簡單責怪有選擇權的中學校長缺乏足夠的勇氣,更不能責怪輿論關注給誰壓力。高校錄取改革事關教育公平,關乎千萬青年的前途命運,審慎推進是必須的。
我國急需大批在某一領域有特長和天賦的創新型人纔。科學巨匠錢學森生前多次提到,創新型人纔不足是現行教育體制的嚴重弊端;學校沒有按照培養科技發明創造人纔的方式辦學,沒有自己獨特創新的東西,培養不出傑出人纔。
要培養未來的創新型大師,就要從基礎教育抓起,全面實施素質教育,改革現有的對學生和教師的綜合評價體系,創新教育內容和方法,真正做到因材施教,有教無類;盡快建立一套能反映素質教育要求、充分發揮學生特長和創造性的評價體系,讓天纔、偏纔、怪纔在中學時代就能夠脫穎而出,在此基礎上,讓這樣的學生能走進一流大學,學到喜歡的專業。只有這樣的評價尺度建立起來,纔能跳出『按分論纔』的窠臼,既造就大批均衡發展的人纔,又培養出學有專長、術有專攻的創新型人纔。