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李法明畫
支招的多,解惑的少;信息提供的多,觀念教育的少;講擇業的多,講敬業的少
據統計,從2000年~2009年的10年間,我國高校畢業生人數從107萬增長到610萬,大學生的初次就業率則由90%跌落到65%左右。這意味著,2009年的應屆畢業生中,仍有近200萬人處於待業狀態。大學生畢業即失業成為當前一大社會難題。
然而,有職無人的局面也令人深思。今年4月以來,遼寧省為2008屆、2009屆未就業的大學畢業生啟動了『千企萬崗就業見習計劃』。讓人意料不到的是,面對這8000個見習崗位,報名並通過資格審查的只有2668人,僅佔見習崗位總數的30%左右,空置率逾七成。對此,當地學生大多表示『崗位工資太低』、『希望就業「一步到位」』、『想先考公務員,考不上再說』,白白錯過了難得的就業機會。
某高校對應屆本科畢業生的就業期望調查結果顯示,學生的平均就業期望遠遠高於現實水平:畢業生首選的職業方向是『公務員』,然而當年該校近3000名畢業生中,通過市級公務員考試的僅百餘人;學生期待的薪資標准遠遠高於該校歷年畢業生就業後的平均薪資。當問及畢業後去向時,有1/3的學生表示,希望以考研或出國的方式延遲就業時間。
有學者認為,高校畢業生『眼高手低』的問題,與高校就業指導工作的缺失有著直接關系,雖然近年來各高校開設了就業指導服務,但這些服務大多流於形式,只能解決部分學生『獲取工作』的問題,卻很難使學生真正『進入工作狀態』。
高校就業指導水平參差不齊
1993年,國務院頒布了《教育改革和發展綱要》,進一步明確了畢業生就業制度改革的目標和改革後畢業生的就業方法;2008年,教育部明文要求所有高校開設就業指導必修必選課。
專家指出,高校的就業指導課程應以職業生涯規劃為主體,從終身職業發展的角度,讓學生真正地了解行業、了解社會需求、了解自身價值,從而學會自我定位,為自己未來的人生進行科學規劃。
近十年來,開設就業指導課程的高校越來越多,而學生的初次就業率非但沒有提昇,反而仍保持逐年下降的趨勢。雖然各高校都開展了就業指導工作,許多高校還成立了『就業指導中心』,由於就業指導工作缺乏統一的行業規范,無論是工作方式還是從業人員素質都沒有明確的標准,工作效果更是參差不齊。
北京某所重點高校就業指導中心的工作人員,大多是畢業後留校的學生,僅有的幾個能解答學生問題的老師,還都是從學校各個院系抽調的行政管理人員。該校大四學生在即將畢業的一年之中,所能夠『享受』到的就業服務,也就是參加幾場免費的校園招聘會和人手一份的三方協議而已。
至於學生畢業後能做什麼工作、要做這份工作需要有哪些准備、做了這個工作之後有哪些利弊等,這些原本應該由指導中心給出的信息,卻從來沒有讓學生得到過。
2007年,這所學校某系畢業生因為就業指導工作不到位,在畢業前沒有獲得該專業的一個重要證書,導致一個班30餘名學生除繼續讀研的之外,初次就業率為零!
曾任多家外資企業人力資源經理的汪大正先生,將高校的就業指導總結為:『支招的多,解惑的少;信息提供的多,觀念教育的少;講擇業的多,講敬業的少』。
就業指導市場缺乏專業性
打開許多高校就業指導中心的網頁,頁面上90%的空間都被各式各樣的企業招聘信息佔據,僅剩10%的內容中有一多半是學校的LOGO和介紹,剩下的不到5%則是幾乎不用更新的政策法規。學校這種以就業信息提供為主的就業指導方式,很難滿足學生的擇業需求。
筆者在從事諮詢、培訓工作期間發現,大部分學生並不是真的『找不到工作』,只是找不到『自己滿意的工作』而已。由於大多數學生缺乏對自己職業的終生規劃,總是想著『一步到位』,他們錯過了許多能夠積累工作經驗但待遇較低的就業機會;而待遇高的機會則需要應聘者具備一定的工作經驗,這又是剛剛走出校門的學生所不具備的條件。
這種期望與現實之間的矛盾,是造成高校畢業生就業難問題的一個關鍵原因。學生在就業過程中真正需要的,不是在互聯網上隨意搜索來的就業資訊,而是自己整個職業生涯規劃的方法,是對自己選擇什麼職業、選擇哪個職業的發展方向、如何最終實現職業終身發展的專業性意見。
在學校無法滿足學生需求的情況下,高校畢業生們紛紛將時間和財力投入到社會培訓機構開辦的就業指導培訓班上。
筆者追蹤的一位女生曾花費1500元參加了一個商業性就業指導培訓班,兩個月裡,她學習了自我表達、自我推薦等各種面試技巧課程,並成功地將自己『推銷』到了一家與其所學專業無關的大型企業。工作不到一年,她就感到自己完全找不到發展方向,也看不到行業前途,最後以離職告終。
如果我們將初次就業看成是一次入學考試,那麼高校的就業指導就是給了學生一堆『復習資料』讓學生自學自考;而就業指導培訓班則是給學生上了一系列的『考前串講』,提前『透題』,讓學生在懵懵懂懂的狀態下,通過了考試,卻因為基本功不牢而難以繼續學習下去。