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隨著與國際間文化、貿易往來增多,中國對英語人纔的需求劇增,導致了整個社會掀起新的學習英語、使用英語的熱潮,並使報考英語專業的人數一年超過一年。特別是高校擴招以來,各高校在校人數在原來的基礎上約增加了許多,學生整體素質水平減低,英語水平更是參差不齊。大學英語教學所面臨的問題日漸積累,急需解決。
大班教學帶來諸多問題
長期以來,人們一直研究教學藝術,探索出了許多優秀的教學方法。在一定程度上促進了外語的教學與學習。目前各大高校在師資、教室都緊張的情況下,常常采取合班上大課的方法來緩解這一矛盾,但卻很難保證教學質量的穩定。
學生語言實踐機會少,不利口語提高
外語教學絕不能忽視口語練習。但大班教學按現在的教學方式很難讓學生有較多的口語練習機會。以50人一班為例,教師每次課(2學時)留出10分鍾的時間給學生做口語練習,每次最多3人有機會練習,一周也就只有6人,照此計算。一學期每人在課堂上只有2次口語練習機會.即使這樣,對於學生的英語表達能力的培養還遠遠不夠。不光是口語,大班教學學生的整體英語成績都會受到影響。
大班教學忽略學生個性差異
目前大多數學校是按所學專業來編班,忽略了學生的個性差異。而個性差異影響學生的學習積極性和自覺性,學習方法的差別則直接影響學生學英語的效率。如果教師了解學生的學習情況,就可以把不同的問題分配給不同的學生、布置不同的作業,真正做到因材施教。但大班教學人數太多,教師不可能把每個學生的成績好壞、性格特征都了如指掌,並牢記在心。所以,學生的學習積極性或自尊心往往受到挫傷。
教學環境堪懮
在黑壓壓的人群中,如有講演者的口纔或明星的風采,你定會博得陣陣喝彩、定會越講越有勁。但是大班上英語課不是講演,更不是表演,對於教師來說,你得有淵博的知識、豐富的內涵和永久的人格魅力纔能壓得住臺。對於坐在靠後的學生,即使在音響效果較好的多媒體教室,學生的注意力也會受到影響。
以上這些問題都是英語大班教學提高質量的攔路虎。面對現實,不能不迫使我們必須轉變觀念,尋找新的解決問題的方法。
大、中學教學的相對脫節
大學英語和中學英語在教學目標、教學要求、教學模式等方面存在很大差異,學生進入大學後往往不能適應這些變化,仍然保留著中學時的學習習慣和方法,因此,在學習中遭遇到挫折和失敗從而喪失學習英語的興趣.中學與大學的英語教學應該是一個有機的整體,是應用教學一條龍的一個不同環節,了解中學英語教學基本情況,有利於大學英語教學。然而,隨著英語教學改革的不斷深入,大學與中學的脫節問題顯得日益突出。就外語學習的規律而言,一定的循環重復是必要的,但必須呈階梯形向前推進。大、中學教學相對脫節,外語學習缺乏漸進性的局面,因此導致整個外語學習耗時長、效率低。一個切入點是將大、中學英語教學看成是一個系統,每個階段合理分工,各有重點,明確目標,銜接有序,穩步推進,從兜圈子變為螺旋上昇,階梯式躍進。另一方面,由於教學內容上重復、交叉,致使學生產生厭學情緒,不同程度地挫傷了學生學習外語的積極性,同時也造成教育資源的浪費。
提昇大學英語教學的對策
靈活應用統一大學英語教學大綱
新《課程要求》與以往指令性統一的教學大綱不同,它將大學英語教學分為三個層次,即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國所有高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。
由於我國幅員遼闊,各地區以及各高校情況差異較大,新《課程要求》規定大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則。各高等學校可按照《課程要求》,根據本校的實際教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求,制定科學的、系統的、個性化的、切合實際的大學英語教學大綱,指導本校的具體教學,並創造條件,鼓勵學生根據自己的學習情況,向較高要求調整自己的學習目標。
借助多媒體和網絡技術
網絡技術作為現代教育技術領域中的前沿技術,因其具有資源共享性、多媒體性和交互性而成為21世紀的主流,利用多媒體和網絡教學可以實現一個教師給好幾個教室的學生上課,能避免幾百人在一個大教室上課所產生的不良環境影響而創造更好的學習條件。在多媒體教室,教師上課時間和輔導時間各佔一半,這樣既有利於學生消化所學知識,還可以讓學生選擇最優秀的教師上課。其他教師只負責各班的輔導和作業的批改。這種方法既有教師的課堂講解又有教師的個別輔導,對學生可以因材施教,對老師可以各盡其纔。
讓學生利用教材所配的光盤
教材所配的光盤上面有課文講解、朗讀、背景資料等。先進行自學,教師列出參考書和文章,讓學生寫出讀書報告或在課堂上做presenta-tion。教師在課堂上只進行答疑或指導學生使用正確的學習方法,培養學生自學能力。也可以讓學生利用教材軟件在課後作參考,弄清楚課堂上沒聽懂的地方,並利用軟件練習聽、說等。利用這種形式上課關鍵在於如何調動學生的學習自覺性和學習積極性。既要讓他們有壓力,更要他們將此種壓力轉變為內驅動力,要讓學生由『要我學』變成『我要學』。
為適應社會發展的需要,適應高等教育從精英教育向普及教育轉換的趨勢,教學觀念和教學模式的轉變是不能回避的。相信我國的英語教學水平也會隨之取得長足的進步。