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編者按:
11月16日、23日,本版陸續刊出了題為《誰說高職院校不能搞科研》和題為《勿讓科研成為高職院校的『短板』》的兩篇文章。文章刊出後,引起了教育界內外人士的廣泛關注,自發形成了關於『高職院校要不要提倡搞科研』的熱烈討論。在此,我們選發兩位專家的文章,他們從不同的角度談了對此事的看法。同時也希望這組文章能夠拋磚引玉,吸引更多的人關注職業教育,關注職業教育中的熱點話題。
近日,中國青年報在其職業教育版上連續刊發了報道和評論,兩篇文章的主題都是鼓勵並呼吁高職院校積極參與科學研究。姑且不論兩所學校的『事跡』是否可算作科學研究,僅作為一個對職業教育情有獨鍾的人,我不由得要發出此類呼聲請剎住的感慨。
顧名思義,科研乃科學研究之簡稱,什麼是科學研究?我以為,科學研究是人們對自然和社會中某種事物的規律、本質、原理和基本屬性進行探索、論證的過程及其結論。科學研究的結果往往用來指導人們的生產生活實踐並在實踐中不斷提高和完善。眾所周知,職業教育的本質就是技能教育。從科學研究和職業教育的定義上看,科學研究顯然更應該屬於以研究為主的綜合型大學之責。從國家配備的資源、所招學生的生源以及國家給予高校的定位來看,以本科教學為主和以研究生教育為主的研究型大學理應承擔起科學研究的重任。而無論從國家配備的資源、所招學生的生源以及國家給予高校的定位來看,高等職業院校都不應承擔科學研究的工作。
與科學研究同等重要的東西有沒有呢?有!比如技術發明、技術革新、技術改造等等,而這些不僅同等重要,而且也是我國社會生活急需和國家創新急需的。技術發明、革新和改造纔恰恰是工程類院校和高等職業學校辦學的主要目標和育人的主要模式。既然如此,為什麼許多高校,包括高職院校不願提技術之類的詞匯,而寧願削尖了腦袋往科學研究的袋子裡鑽呢?各種原因很多,其中主要恐怕是觀念陳舊。以為科學研究高明、精深、外人不可道也;技術發明低級、淺俗、是人皆可做也,這真是大錯特錯矣!現在,我們上哪裡再找魯班,甚至王進喜都少有了。此外,恐怕還有利益上的考慮,以及某些評估標准的導向作祟。總之,一句話,不是按照科學發展觀的要求,實事求是地規劃和指導不同類型學校的定位和發展。
當然,我們不排除某些高職院校有科學研究的能力和人纔,正如我們不排除研究型大學有技術發明能力和人纔一樣。但作為對一類學校的定位和發展,以及媒體的導向,都不可以偏概全。當前尤其不能引導更多的學校以偏就偏,甚至追偏。研究型大學、工程類大學、師范類大學,以及高等職業院校等等不同類別的高校,各有其位、各走其道、各育其纔、各具特色,這纔是科學的辦學理念和模式。『一窩蜂』已經讓我們吃了不少虧,不能再一窩蜂下去了,也不能一窩蜂地搞科學研究,最後是誰都沒有真搞科學研究,錢學森之問最終也無人能答。
少些偏見,少點跟風,多點科學,多點實事求是,高職院校還是少提搞科研為好!