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『偏纔怪纔』近日頗受青睞。先是北京大學向他們招手,結果中學校長推薦來的少有『偏纔怪纔』;繼而,四川大學又向他們招手,明確明年自主招生將對『奇纔偏纔怪纔』進行『校長推薦』,對於高考分數未上線者擬報教育部批准後破格錄取。
『偏纔怪纔』不常有,連中學校長都紛紛感慨『可遇不可求』。『偏纔怪纔』若能拿到大學錄取通知書,多一條成纔之路,這是時代的進步。但是,對大學招收『偏纔怪纔』的舉措,人們願意樂觀其成,折射的卻是人們對素質教育尚未成功、應試教育仍大行其道的不滿與無奈。
通過『推薦』,大學能否招到真正的『偏纔怪纔』?有一道道檻擺在世人面前,不先破門檻,恐怕不僅招不到『偏纔怪纔』,反而可能出現一出出鬧劇。
什麼樣的人能算得上『偏纔怪纔』?至今還有缺少公認的、可操作的標准。舉例說明某某是『偏纔怪纔』,經推薦上了大學,或者成了專纔,或者成了大師。這樣的專纔和大師是獨一無二的,以他們為樣板去找『偏纔怪纔』,打燈籠去找恐怕也找不到。當前,教育已經進入教育標准化、技術化階段,在規范的教育模式下,很難產生真正的『偏纔怪纔』。北大的中學校長推薦制之所以沒有詳細的規定,恰恰說明對『偏纔怪纔』進行量化考察存在一定難度。如果像四川大學那樣,把公開發表的論文、著作、授權發明專利等作為考察『偏纔怪纔』的標准,新問題立馬出現,比如,這些標准能否被公認?如何客觀、公正地執行標准?如何杜絕新的腐敗和弄虛作假現象?如何鑒別證明『偏纔怪纔』材料的真實性、可靠性?
『推薦』,因為有過多人為因素和功利色彩,早已被證明不是發現人纔的好辦法。引入監督,『讓推薦在陽光下運行』,就能避免失誤嗎?未必。近年來,高考中特長生加分、民族生加分在一些地方『造假』不斷,而嚴查嚴懲的制度並未跟上,結果飽受詬病。現在,再加一項推薦『偏纔怪纔』,是否會給一些人可乘之機?
『偏纔怪纔』是否等於人纔,目前尚無定論。一個人有無創新能力,並不完全取決於『偏』和『怪』,更多取決於綜合能力。培養『偏纔怪纔』成纔,若沒有相應的機制『關照』,能否順利大學畢業都成問題。在現實中,僅外語考試一項,就使許多立志搞研究的人被攔在考取碩士、博士的門外。與其把過多注意力和精力花在『偏纔怪纔』能否上大學上,不如花點心思,創新體制機制、營造大環境,以利於每個人成纔。同時,中學教育實際上是基礎教育,對於『偏纔怪纔』強調過頭了,是否會造成一些學生偏科現象更為嚴重的後果,也值得考慮。
推薦『偏纔怪纔』,既然透露了高考中『降30分』『沒上一本線』也能上重點大學的信息,防止出現鬧劇不是空話。熱熱鬧鬧過後,推薦制能否成為一種改變應試教育現狀的積極嘗試,還須實踐證明。