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最近有消息說,湖北的上萬中小學教師參加原湖北教育學院的遠程現代教育,畢業後卻獲『假文憑』,文憑上標有教育部文號,卻通不過教育部驗證,只能在湖北省內通用。
這些教師的遭遇雖然值得同情,但理性分析事件起因,『被騙』教師也應反思。
文憑高低涉及一些在崗人員漲工資、評職稱等諸多待遇,因而某些人就想方設法將文憑拔高,又不想或難以付出太多精力,於是便『臨時抱佛腳』、『病急亂投醫』,甚至想走捷徑。其實,對於該省教育學院自辦的遠程教育,只要教師多長個心眼,多方打聽並了解核實,是能夠摸清其有沒有辦學資格的。況且,一些針對成人開辦的諸多頗具權威性的成人教育如成人自考等,當地也不是沒有,這些教師為何不選此類公信力高、資質有保證的成人教育方式而去參加『遠程教育』?是不是也暴露出一些教師『急功近利』的心態?
如今社會上一些教育機構為了撈錢,給文憑『注水』、搞『速成』,以攫取高額收益,有的甚至公然違法辦學。有的還抱有某些房地產商一樣的心態——沒有得到任何許可,就敢把樓先蓋起來、把房賣出去。此類嚴重擾亂教育秩序和侵害教師權益的行為,與魚龍混雜的教育培訓市場有關。因此,相關管理部門還得加大監督和查處力度。