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12月10日,四川蓬安縣巨龍鎮小學留守兒童在學校『留守兒童寄宿公寓』愉快地生活。郭安平攝
資料照片
跟隨父母去外地讀書的孩子成績普遍比留在家裡上學的孩子成績好、綜合能力強。
記者通過調查發現,比學習環境更差的問題是,留守兒童中普遍存在著一種精神上的迷惘,輸在起跑線上的他們很有可能同時也輸在對未來的期待上。
對於全省近400萬留守兒童成長的狀況,安徽省人大常委會在一份調研報告中則得出了留守兒童成長中存在『五缺』現象的結論,即親情缺『慰』、生活缺『助』、心理缺『疏』、學習缺『導』、安全缺『護』。
對於很多留守兒童而言,義務階段教育往往成為他們一生當中接受到的最高教育。一位農村小學的校長告訴記者,在他們的學校裡,『留守兒童』輟學率約為5 %,在學『留守兒童』40%成績較差,30%成績中等偏下,僅有10%成績比較優秀。
冬日裡的晨光比夏日要晚得多。12月10日早晨六點多,10歲的小亞琦(化名)已經和小伙伴們結伴走在上學的路上。在極其微弱的晨光裡,他們打鬧嬉戲著,一路走得很是歡快。
小亞琦在安徽省廬江縣湯池鎮一所小學讀四年級,從他家步行到學校大約需要半個小時的時間。實際上,亞琦本來沒有必要這麼早就起床上學,不過習慣性醒得太早的他,也習慣性地想早點去學校。他之所以這麼做的理由很簡單,因為『那兒有很多小伙伴可以在一起玩耍』。
亞琦的爸爸媽媽春節過後即去江蘇常州打工去了,他現在和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶對他很好不過也很『嚴』。和待在家裡相比,他更喜歡去學校,因為他覺得『和同學在一起玩很高興』。
在這所學校裡,喜歡很早就來到學校的不獨亞琦一人。很多孩子早早地來到學校主要是因為家裡『太寂寞』,他們大多以『晨讀』的借口從家中早早地出發,以便早早地和同學們在一起。
這些孩子當中,有相當大一部分與亞琦一樣,他們一年時間也見不到自己父母幾次面。多年來,在農村剩餘勞動力大量湧向城市的背後,這些被稱為『留守兒童』的孩子們正在經歷著刻上這個時代深深烙印的與『城裡孩子』不一樣的生活。
有調查指出,中國農村目前留守兒童的數量超過了5800萬人。其中,57.2%的留守兒童是父母一方外出,42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養,13%的孩子被托付給親戚、朋友,7.3%為不確定或無人監護。
在『打工潮』暫時無法有大的改變的情況下,這些被迫遠離父母的孩子們正在經歷著怎樣的教育呢?
『隨遷入學』孩子成為他們的偶像
龐大的打工族帶來了龐大的農民工子女入學問題。在眾多的農民工子女中,能跟隨父母隨遷入學只佔很少一部分,絕大部分仍然留在農村上學從而成為留守兒童。雖然說『隨遷入學』的孩子想在城裡得到一張『安穩的書桌』要比城裡的孩子困難得多(參見本報12月3日刊發的『聚焦7000萬農民工子女教育現狀』系列報道之一《隨遷入學,渴盼一張安穩的書桌》),不過在留守兒童的眼裡,『隨遷兒童』卻正是他們羡慕的偶像。
13歲的晶晶(化名)今年9月份剛剛回到她出生地的安徽某村小學讀6年級。在這之前,她跟隨她的爸爸媽媽一起在上海郊區的一所農民工子女學校上學。考慮到在上海讀初中比較困難,晶晶的爸媽在晶晶讀小學的最後一年把她送回老家,好讓她能夠順利地進入老家的初中上學。
從一名隨遷入學兒童,轉為一名留守兒童,晶晶一開始有點不習慣。不過,漸漸地,她感覺變了,她覺得自己有優越感。和留守兒童相比,她能夠說一口比較標准的普通話,她會折紙、畫畫,她還會唱好幾首留守兒童聽也沒聽過的兒歌。
因為有了這些留守兒童缺乏的能力,晶晶在班級裡很快成了其他同學崇拜的『偶像』。一些同學甚至開始埋怨自己的爸媽為什麼沒有帶他(她)一道『去大城市裡上學』。
徐強(化名)是晶晶的同班同學,他的爸爸在廣東一個建築工地上打工,他媽媽留在老家照顧他上學。
每天放學回家後,他首先要幫助媽媽做一些家務活。『我們每天不是語文課就是數學課,要是有唱歌,還有體育課就好了。』看著活潑的晶晶,徐強很是羡慕。
徐強的班主任兼語文老師江正告訴記者,本來,農村的教學條件就比城裡的差很多。一些留守兒童,由於缺乏很好的家庭監管,學習自覺性會變得很差。他通過比較發現,跟隨父母去外地讀書的孩子成績普遍比留在家裡上學的孩子成績好、綜合能力強。
『我們這裡只有這個條件,孩子的父母如果管不了,光靠我們老師來管,那怎麼行呢?』江正說。
比學習環境更差的是精神迷惘
在安徽農村,就讀義務教育階段的適齡兒童數量一年比一年減少,以致很多中、小學校不得不進行合並。除了因此給農村中小學生帶來上學路途遙遠的困難之外,多年來教師隊伍中鮮有年輕的新教師補充進來等因素造成了留守兒童的學習環境比城市兒童要相差很多。
不過,記者通過調查發現,比學習環境更差的問題是,留守兒童中普遍存在著一種精神上的迷惘,輸在起跑線上的他們很有可能同時也輸在對未來的期待上。
武漢市電子科大中山學院學生在對該市部分留守兒童進行問卷調查時發現,有近七成留守兒童壓力大,害怕見到陌生人。根據有關媒體報道,電子科大中山學院人文社科系陳亞輝老師介紹,根據調查統計,有35.4%的留守兒童表示自己內心有壓力,33.6%表示雖不喜歡呆在某一角落但是害怕見到陌生人,也就是說,有近70%的留守兒童壓力大,害怕見到陌生人。另外,40.7%的留守兒童表示非常喜歡學習,但因為父母不在身邊,35.4%沒人輔導。
安徽省十一屆人大代表、阜陽市檢察院公訴處副處長陳亞麗一直以來十分關注留守兒童的生活現狀,她認為留守兒童存在著一個很大的隱懮:由於留守孩子家庭父母外出,代管家長監護不到位,非正常死亡時有發生,其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。不過,在她看來,相比較這樣的『暴力隱懮』,留守兒童的心理問題受到的關注相對較少是一個更大的隱懮。
在安徽省長豐縣三十頭鄉李灣小學,留守兒童的心理問題引起了一部分大學生志願者的注意。一個名為安徽義工聯盟的草根義工組織利用周末的時間到該校為留守兒童進行心理調適教育。
『很多孩子很內向,一開始根本不敢和我們說話。通過做游戲等活動,孩子們的變化還是很大的,他們需要這樣的心理調適。』義工聯盟的『首席執行官』郜松告訴記者。
他們的夢還是彩色的嗎?
2008年,安徽省人大常委會針對留守兒童問題首次進行了全面而細致的專題調研。該報告首次對安徽省的留守兒童數量得出了近400萬這樣一個比較清晰的數字。對於留守兒童成長的狀況,安徽省人大常委會在這份調研報告中則得出了留守兒童成長中存在『五缺』現象的結論,即親情缺『慰』、生活缺『助』、心理缺『疏』、學習缺『導』、安全缺『護』。
在和留守兒童打交道時,記者通過隨機提問發現,大部分孩子認為自己長大後的願望就是和爸媽一樣,進城。當然,打工也許是他們進城後最有可能做的事情。
對於很多留守兒童而言,義務階段教育往往成為他們一生當中接受到的最高教育。
一位農村小學的校長告訴記者,在他們的學校裡,『留守兒童』輟學率約為5 %,在學『留守兒童』40%成績較差,30%成績中等偏下,僅有10%成績比較優秀。
有關注留守兒童教育問題的業內人士說,雖然父母外出務工改善了家庭經濟條件,為留守兒童接受教育提供了更大的可能性,有少數兒童因為父母不在身邊也變得更加堅強、懂事,自理能力強;但是,大多數孩子們的眼裡,僅僅存有一些打工回來父母的介紹的有關城裡精彩生活的影子,卻無法在心裡勾畫出一個實現城市生活的美好路徑。
●延伸閱讀
多方補位溫暖留守娃
自20世紀80年代中期我國流動人口開始大規模出現以來,留守兒童就產生了,但作為一個社會問題引起關注,應該是在本世紀初。2001年左右,媒體上開始出現關於留守兒童的報道,多以極端案例為主。今年幾起留守兒童課餘時間打工出現傷亡事故及犯罪的事件也多次見諸報端,引起了社會的關注。
現在從農村出來到城市打工的已經不像早年大都是20歲左右的年輕人,很多人已經進入婚育年齡,早年出來打工的年輕人也到了婚育年齡。再加上農民工人數增加,留守兒童群體有了一定基數,一些問題隨著時間積累開始顯得嚴重。
留守兒童群體除了一般的經濟困難之外,更多的是在父母照料、情感發展上和健全農村家庭孩子之間產生區別。留守兒童的監護權和發展權往往沒有得到落實,這種有缺陷的幼年生活對他們的價值觀和感情發展有一定影響,隨著他們年齡增大,幼年時有缺陷的生活帶來的問題會凸顯。
諸如此類的問題,使得留守兒童生理和心理的成長產生了一些危機,犯罪和受到罪犯侵害的可能性就會高於健全家庭的孩子。如果放任這個群體以這樣一種生存狀態長大,會增加社會潛在的不穩定因素。
留守兒童問題是社會轉型和發展中的衍生問題,從根本上解決需要很多方面配套發展,從政策層面來說,要加大對農村教育的投入,提高教育質量。另外涉及對農民工的社會保障體制改革,在江蘇、浙江的一些富裕地區,已經有了一些政策。
不過,單純靠政府拿出很多錢來解決這個問題不太現實,很多專家認為,中國很多地區靠農民工創造了大量財富,這些地區應該拿出部分資金用來解決農民工的家庭養老等社會福利及保障問題,這樣就可以解決部分留守兒童問題。
根據我國國情,解決或緩解留守兒童問題的關鍵是整合社會力量,推動機制建設。
2004年2月,《中共中央國務院關於進一步加強和改革未成年人思想道德建設的若乾意見》頒布以來,一些地方政府推出了針對留守兒童的政策和措施。
我國有些地方已經做了一些有益嘗試,比如江西婦聯系統、江蘇如皋等,他們的做法給了人們很大啟示。一是在學校裡以教師為主,一個老師負責幾個孩子,臨時監護,也有聘請臨時、補充監護人的,這是當地組織的一種行為,而不是某個學校的個體行為。二是由共青團、婦聯等組成專門機構,抽出部分人專門做留守兒童工作,定期和留守兒童聯系。三是政府整合社會力量專門辦留守兒童之家。這種機構對留守兒童主要是照料性的,形式不是最好的,但也能解決部分問題。
有的地方還采取一些輔助形式,通過和父母通信等活動加強孩子和父母的聯系,減少孩子的孤獨感。還有一些地方發動教育部門,利用節假日召開留守兒童家長會。同時,農民工流入地的政府也積極調用資源,為留守兒童創造和父母一起生活的條件。
就國家來說,解決留守兒童問題很難用一刀切的政策,要想全面解決這個問題,還需要體制的完善,比如建立留守兒童教育和監護體系。