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近日《新聞晚報》上有一篇報道《滬上中小學試點『閑暇教育』》。在學生負擔日重的今天,這則消息令人振奮,閑暇教育有著多方面的意義。
學生需要閑暇,教育需要閑適。愛因斯坦說:『負擔過重必然導致膚淺。 』現在的學生會考試、有知識而無智慧、無思想、無情趣,只有當學生擁有了足夠的時間,他們纔能消化知識,潛心體驗,靜思默想,放飛想象,培養興趣,發展愛好。長時間的緊張忙碌已直接導致了學生的厭學,也損害了他們的身心健康和長遠發展。
在希臘文中,學校一詞的意思是閑暇。或許在希臘人看來,教育就是享受一種閑適,學習就是一種有益的游戲。盧梭說:『最重要的教育原則是不要愛惜時間,要浪費時間。』這句似乎難以讓人接受的話卻充滿了辯證法。正如他所說『誤用光陰比虛擲光陰損失更大,教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠』,一位讀到博士的學生哀嘆:十幾年的急功近利的應試教育已經把我們鑄煉成了考試機器,他自嘲道,所謂博士,乃啥都『不是』也。
據報道,開展閑暇教育的學校都把學生的『玩』放在了重要的位置,這使人想起最近去世的京城第一大玩家王世襄的一句名言:一個人如連玩都玩不好,還可能把工作乾好嗎?!他不僅在『玩』中做出了許多學問,而且他那豁達、灑脫、充滿文化趣味的人生態度本身就是一筆留給後人的珍貴遺產。
閑適不是空閑,也不是閑散,而是一種心靈的自由;玩也不是無聊的游戲、無度的縱欲,而是有知識、心智、情感、團隊精神等等參與其中。理性的頓悟,靈性的生發,視界的敞亮,性情的陶冶、趣味的養成往往都在其中了。沒有了閑適,沒有了玩耍,小孩子會喪失靈性,成年人則會磨滅悟性。而一個人小時候沒有靈性,長大了又沒有悟性,那還有什麼希望?學校當給孩子教育的閑適,教師從事的也應是閑適的教育。
□特級教師毛榮富