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去年秋季開始,我省高中整體進入課程改革,研究性學習作為一門新興的必修課,佔到270個學時、15個學分,是學分最多的課程。然而,部分學校由於擔心高考無法體現研究性學習的內容,並沒有把這門課作為必修課來重視。『研究性學習課必須要落到實處,否則將影響今後的高考成績。』昨日,在武漢市高中新課程改革研究性學習研討會上,針對部分中學認為研究性學習是浪費時間的問題,相關專家表達聊上述觀點。
高中開課冷熱不均
中外連鎖超市有哪些共同點和差距?武漢特色小吃興與衰的原因?公共自行車免費租賃現狀如何?這些饒有興趣的問題,都來自武漢第四十九中學高一學生研究性學習的課題。
該校副校長鄭中海介紹,該校在高一、高二兩個年級開設研究性學習課程,時間固定為每周四下午第三、四節。每個學科的老師都負責指導幾組學生做課題,內容涉及環保、公共服務、消費等方方面面。『這門課以自主實踐為主,要求我們去圖書館查資料、設計問卷、找市民做調查……「逼迫」我們動腦子、鍛煉總結能力、團隊合作……』該校高一(12)班曹嬙說。
像武漢第四十九中學一樣,半學期來,華師一附中、育纔高中等武漢少數高中也將研究性學習課開展得十分紅火。然而,不少高中的這門課卻沒什麼動靜,有的學校還將其課時變成了物理、數學等科目的補課時間。一些校長認為,專門闢出課時來搞研究性學習,如果高考不能體現這部分內容,那就實在是浪費時間。
外省高考已有體現
事實上,研究性學習不僅不會影響正常的學習,還有利於提高學生的考試成績。昨日,教育部基礎教育課程改革專家組核心成員、綜合實踐活動項目負責人郭元祥表示,上海、江蘇等地的高考中,已體現出研究性學習的影子。
他舉例說,上海2001年文科綜合卷中就有研究性學習試題,如對小區居民用水問題的探討、上海市中學生自行車牌照稅交納現狀調查等,2005年江蘇政治卷中要求學生根據本班同學日常生活消費狀況,擬訂一個研究性學習課題,並簡要寫出研究目的和研究方法。『若學生平時沒有這方面的訓練,會感覺無從著手。』郭元祥認為,研究性學習應該是跨學科的,而非對某一學科知識的延伸,老師們應該多給學生做講座,豐富他們的知識面,指導學生做課題時,應引導他們通過聯系實際解決問題。
據悉,我省相關部門今年將著手制定課改高考招生方案,相關人士表示,高考改革絕不會讓課改先行者吃虧,『新高考』會體現課改的理念。如果省示范高中沒有開足課改課程,省教育廳將會對其嚴肅處理,甚至取消其『省示范』資格。