|
"津雲"客戶端 |
|||
應該什麼時候鼓勵孩子,什麼時候批評孩子?華東師范大學學者潘曉紅通過腦功能成像研究發現,由於人腦對不同反饋呈現不同的偏好,非工作之外的情況下,家長和教師應該多用積極的評價反饋形式;在學習情境下,家長和教師則應該把真實的信息傳遞給孩子或者下屬。
這一研究成果發表在近期的國際著名學術刊物《神經科學快訊》上。潘曉紅表示,在日常生活中,人們通過他人的反饋來調整自己的行為。通常積極反饋總是受人歡迎的,消極的否定的反饋會讓人覺得不舒服。心理學家根據反饋的內容將反饋分為評價性反饋和績效反饋,人腦對這兩種反饋有不同的偏好。
潘曉紅通過功能性核磁共振成像技術對22名學生進行了觀察和實驗。結果發現,在評價性反饋的腦活動模式中,大腦皮層中線的活動明顯高過其他部分。而且,正面的評價性反饋比負面的評價更能激活該腦皮層區域。 『這說明人們在聽到別人的正面評價的時候,人們非常關注自我。也就是說,如果家長和教師多誇獎和表揚孩子,將會十分有利於他們形成積極的自我概念。如果領導也這樣做的話,將會十分有利於激發下屬的積極性。 』
那麼,家長、教師和領導怎樣纔能運用正確的方式進行信息反饋呢?
潘曉紅認為,應該具體問題具體分析。 『在日常的、非工作之外的情況下,家長、教師和領導應該多用積極的評價反饋形式,以有利於孩子的成長,提高下屬的積極性,而不要用績效反饋式的信息傳遞形式。在工作和學習情境下,家長、教師和領導要實事求是,把真實的信息傳遞給孩子或者下屬。如果仍然一味誇獎和表揚,就會使他們的注意力從任務轉向自我,大大降低學習和工作的效率。 』