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在當下的中國,高考作為一種相對公平的人纔選拔模式擁有無可撼動的地位,但關於高考『一考定終身』的弊端也一直為人們所詬病。在一系列的高考改革探索中,自2003年開始的以擴大高校招生自主權為目的的自主招生政策最具開拓性與實踐性。自主招生實行8年來,人們的爭議不斷,帶給廣大學子的觀念衝擊不斷,引發的爭論與思考也一直不斷。
核心提示
2003年,我國啟動了擴大高校招生自主權的自主招生改革,開始了探索多樣化人纔選拔和培養模式的『破冰之路』。
2006年,經教育部批准,復旦大學和上海交通大學兩所高校在上海率先進行了『面試說了算,高考作參考』的自主招生新探索——自主選拔錄取改革,並實現了自主招生比例從5%到10%的突破。
2009年,北大實行中學校長推薦制,清華宣布與南京大學等五校實行聯合自主招生。
盡管在自主招生走過的8年和自主選拔錄取走過的5年中,爭議不絕於耳,但不可否認,通過自主招生的探索,『一考定終身』的現狀正在改變。
8年政策之演變
自主招生是大勢所趨
『在2003年普通高校招生工作中,22所高等學校開展自主選拔錄取改革試點工作。據介紹,自主選拔錄取招生人數控制在試點學校年度本科招生計劃總數的5%以內,由試點學校及有關省級招辦單獨公布,並報教育部備案。』在這則新聞刊發之後,深度影響中國人纔選拔制度的自主招生在爭議中拉開了序幕。
是年,22所高等學校在公眾的質疑與期盼中開始了破冰之路。而在接下來的8年中,教育部要求的『高等學校招生委員會辦公室根據創新人纔選拔和專業培養需要,積極探索以統一考試錄取為主、與多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合,社會有效監督的選拔優秀創新人纔的新機制』一步步得以實現。
2004年,自主招生由過去的指定地區、指定學校推薦改為『個人推薦與中學推薦相結合』的方式,不僅重點中學的學生可以報名,普通中學的學生也可以自薦。藝術特長生、體育特長生不再納入自主選拔的錄取范圍。
2006年,經教育部批准,復旦大學和上海交通大學兩所高校在上海率先進行了『面試說了算,高考作參考』的自主招生新探索——自主選拔錄取改革,並實現了自主招生比例從5%到10%的突破。
從2009年起,復旦大學、上海交通大學第一次將自主選拔錄取的改革推向上海之外的地區;北京大學推行了自主招生的『校長實名推薦制』改革。值得關注的是,2009年年底,上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學、清華大學5所著名高校首次聯合啟動了被稱為『五校聯考』的2010年自主選拔錄取的新探索。與此類似的,是北京大學、北京航空航天大學和香港大學早前公布的自主招生辦法,就是『三校聯考』:考生可在北京大學和北航兩校任一學校提交申請資料,通過初選後,進入筆試。考生只要參加一次考試,就可以申報三所學校的面試資格。
2010年,一些高校不再排斥往屆優秀生源。北京大學的降分優惠,最高達到了30分。高校開始通過鼓勵高一、高二學生報考,提早1~2年爭搶高中優秀生源。
據統計,2009年通過自主招生途徑入讀北大、清華的學生已經佔兩所學校當年全國招生人數的1/3以上。2010年,擁有5%招生自主權的高校將從76所增加到80所,對比2003年的22所,增加了近3倍,而通過自主招生考試跨入大學門檻的考生8年間翻了6番。
一系列的政策和數據向人們展示了一個信號:自主招生正日益成為高校招生改革的大勢所趨。
自主招生帶來了什麼
理念轉變是關鍵
毋庸置疑,越來越創新的招考方式,使越來越多有著特殊纔能的學生不再擔心去擠『唯分數論』的高考獨木橋。那麼,自主招生帶來了什麼?自主招生是否能夠力挽狂瀾,推行我們所一直倡導的素質教育?
更多的學生開始關注各所大學的自主招生政策,加入自主招生的應考大軍。面對涵蓋面廣、靈活度強的試題,面對教授學者的層層面試,學校開始關注創新人纔的培養,學生開始注重自身素質的全面提昇;而另一方面,針對自主招生面試環節輔導的校外培訓機構也應運而生。
一份由上海市教科院聯合南京、杭州、寧波、蘇州教育科學研究機構開展的『高等學校自主招生對蘇浙滬高中教育的影響調研』顯示,有57.8%的學生認為高校自主招生使學生的學習壓力和課業負擔加重了;46.7%的教師表示,『自主招生使自己的教學負擔和工作壓力加大』。而產生這些問題的一個主因是,部分高中調快了教學進度,增加了教學內容,並且開設有針對性的『應試』輔導。
『自主招生的確有不少需要完善的地方,但是社會也需要糾正對自主招生認識的兩個誤區。』 上海交通大學招生辦公室主任陶正蘇認為,其一,高校自主招生的本意就在於突破『應試』模式,真實考查學生的綜合素質和學科特長,所以並不希望學生和中學做『應試』的准備;其二,選擇偏纔、怪纔也並不是自主招生的主要目的。
陶正蘇認為,自主招生的目的在於探索多樣化創新人纔的選拔培養之路,『通過選拔方式之變真正帶動人纔培養模式之變,這纔是自主招生改革的價值所在,而這需要各方理念的轉變』。『當越來越多的學生關注這一改革時,當越來越多的學生開始需要學校去鑒定和推薦時,它必將推動中學對教育教學和學生評價方式的改革。』陶正蘇說。