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教改之路(資料圖片)
41名初三學生聯名給校長寫信:3學期換3種教學模式我們受不了 鄉村教改之路為何遭遇『腸梗阻』
一位鄉村校長的教改之惑
一封在校生的來信攪動著黑龍江省黑河市張地營子鄉中心學校校長潘愛堂的心緒。
在這封由一群初三孩子聯名發出的信中,針對潘愛堂發起的教學改革,提出了眾多的質疑。
信中寫道,『您說愛輝好,我們學;您說洋思好、您說杜郎口好,我們還學。但是我們現在已經失去自己的方向了。我們還該學誰呢?』(注:愛輝、洋思、杜郎口分別為全國不同地域在當地試驗取得一定成效的教學模式)
學生們表示,3個學期換了3種教學模式,學生和老師都在不斷改革和不斷適應中頭暈眼花。
一群孩子為此發出質疑。『學校就好比一個大雜院。我們不能把學習由被動轉為主動嗎?』
初四(2)班學生關宇彤是發起人之一。回憶起當時這個大膽的想法,這個15歲的小姑娘至今覺得一切是那麼順理成章。
『已經是初三下學期了,化學一個單元需要一個月纔能講完,進度完全跟不上,很多同學都怕考不上黑河中學(當地市重點中學)了!』
午休時間,班上同學自覺聚到了一塊七嘴八舌議論起來,一群10多歲的鄉村孩子為了自己的命運,做出了一個讓外面人看來異常大膽的決定——給校長寫信。
不斷地爭論、補充、修改,在這封全年級41名學生齊刷刷簽上大名的信上,羅列出的弊端多達十項:譬如上課聊天方便了,譬如大部分學生成績下降了……
一邊是理想,一邊是現實
半年時間過去了,回憶起這一切,潘愛堂至今依然心緒難平。
的確,這也是他從教近20年來,第一次有在校的學生給他寫信對他苦心經營的事業表示『抗議』。
讓潘愛堂激動的背後是一個辛酸的鄉村教育現實:這個鄉村中心學校生源人數正在急劇下滑,2005年全校有500名學生,4年之後的今天,只剩300人;優秀教師流失嚴重,2005年在校的60名教師而今剩下不到一半,十年前留下來的則只有5個。
由此帶來的是一個惡性循環的怪圈:『孩子流失得越多,老師也就走得越多;而優秀老師走了,也就更難留住孩子!』
『再這樣下去,學校就要面臨撤並的危險!』這個當年一畢業就來到這所鄉村學校教書,一直堅守至今的中年漢子對於這所學校有著別樣的感情。
教改由此而生。從去年年初開始,在學校經費緊張、師資不足的情況下,潘愛堂派出數名老師前往各地取經,並帶回一套套新的教學法。
哪想到,對教改,不僅是學生不支持,甚至一些老師也表示出不同聲音。
在北京一家出版機構供職的李先生也有著類似的記憶。
李先生曾經求學於湖北黃岡縣一中,一個以出各類狀元著稱的地方。
高一時,李先生的語文老師是個老頭,經常在課堂上讓大家背古詩詞做連連對,還專門排練話劇,一開始同學們興致很高,但是期末考試,李先生所在班的語文成績卻在年級排名很靠後。
這樣持續到高二,同學們的反映開始多起來,學校很快給他們換了新的語文老師。每天的習題開始多起來,不斷地做習題,分析出題者思路,班上的語文成績開始大幅攀昇,這樣的記錄一直保持到高考。
李先生說,畢業後的同學聚會中,大家都說要感謝那位語文老師,因為在農村中學中,能這樣堅持的老師太少了。畢竟,對於農村學生而言,通過昇學跳出農門仍是最大的現實,做再多的素質教育培養,也頂不上一本考試輔導習題集,『上不了大學,一切都會在鄉村社會被清零』。
鄉村教改遇阻拷問人纔評價機制
中央教科所研究員儲朝暉博士20多年來一直堅持在鄉間行走,在各地農村調研時,常常看到一些新建起來的校捨裡,學生稀少。
一個歷史性的背景是,城鎮化的步伐不斷加快,城鄉差距越來越大;與此同時,經過20多年國民經濟和教育的高速發展,政府教育投入不斷增加,農村全部實施免費的義務教育,學齡兒童的出生率不斷降低,教育在整體已走出極度短缺、貧困的狀態,農村也開始呼喚優質教育的出現,『只要是稍微有點錢的,肯定都把孩子送到城裡上學了』。這也帶來了鄉村教育陣痛。
據儲朝暉介紹,改革開放的30年,城市基本成了農村教育的『抽血機』,1994年前,特別是1985年前後,到農村考察,在一些地方,還能看到一些優秀的老師,『但現在,優秀教師正在加速流向城市;同時,1994年以後,師范生不包分配,新鮮血液也在不斷減少。』
儲朝暉差不多每年都會去陶行知故裡安徽歙縣,前些年這裡的縣重點高中絕大多數生源都是來自農村初中,而今名額基本被縣城初中包攬了。
儲朝暉認為,農村教改尷尬的根子在於教育評價機制出了問題,『過於功利,過於看短期效應,沒有從一個人的長期發展的角度來考慮。』
在儲朝暉看來,從學生的長遠來說,讓學生主動思考,讓學生成為學習的主人,是有利於學生成長的;但是如果教育評價本身與人的成長發展內在規律衝突的現狀不改變,『絕大多數人最終只有選擇死死地坐在板凳上,否則你就過不了關,考不上好中學,考不上好大學。一群鄉村教育理想主義者的教改也注定只能是一曲悲歌。』
『我們的考試對學生的評價就應該是多元的標准,而不是簡單地看分數,』在鄉村教育研討中,儲朝暉常常講到一個例子:3個學生,一個考70分,一個考80分,一個考90分,這3個學生哪個更好?現實中唯一一個結論,就認為考90分最好。事實上對這個問題的判斷是把3個數字加以組合,有多少種組合就有多少種可能。如何用完全統一的標准,結果100個人當中是有一個人是勝利者,而其他99個人在這個標准面前都是失敗的。而優秀的人纔也消磨在其間。
一個故事讓儲朝暉印象深刻。
有一次,儲朝暉在火車上碰到一對遼寧錦州夫婦到北京看孩子,這個小孩當年學習成績很一般,但是他從小喜歡畫畫,家裡整個牆上畫的都是這樣那樣的畫,都是他自己畫的,他的父母對他也很寬容,讓他畫。這個男孩高考考到北京一所成人學校上學,依然很平常,但在一次Flash大賽的時候他得了三等獎。這成為他的新起點,很快有公司找上門來,畢業之後半年,他月薪超過6000元,不久還在北京買了房子。 (記者雷宇)