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最近讀了原春琳撰寫的《15省區公布高考改革方案基本與農村考生無關》一文,感觸頗深。文章指出,自主招生『這個制度從執行之初,傾向性就很明顯:這個政策基本與農村學校無緣,與農村考生無緣』。
全國有大學849所,具有較強實力的『985工程』學校39所。2010年自主招生的大學有80所,基本屬於國內高水平大學。通過自主招生考試跨入高水平大學門檻的考生在6年間翻了6番,而這個政策基本與農村考生無關。據筆者了解,農村能上高中的學生數量本來就少,一般都是比較優秀的。但由於客觀條件和經濟原因,除了學校正常的上課,他們沒有機會也沒有條件去接受更多的特長訓練和其他教育,因此很難獲得更多的榮譽,也沒有加分條件。當一項改革把最需要幫助和扶植的弱勢考生群體不考慮在內,而且還因此侵佔了他們本來可以爭取的優質資源的份額,那麼這樣的改革必須引起改革者的反思。
高考改革的目的,一是通過高考這一『指揮棒』,把廣大學生從應試教育的『摧殘』中解放出來,實施真正的素質教育,為青少年的健康成長創造良好的環境,為培養高素質的人纔奠定堅實的基礎。二是體現公平。黨的十七大指出:『教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。』北京大學教授張千帆認為:『憲法第33條規定,公民在法律面前一律平等,在廣義上國家的任何公權力機構不得對公民給予沒有正當理由的區別對待。但是現行的招生指標體系違反了憲法平等的原則。』現在一些高校招生的改革,無助於減輕學生負擔、提高學生素質,也違反了公平的原則,是對城市考生的錦上添花,使農村考生優質資源份額減少,競爭更加激烈。
有的人總是拿中國的教育與美國的教育來比較。其實,兩國的國情不同、文化不同、教育發展水平不同,一味地模仿、機械地學習,只會把中國的高考越搞越糟。美國高等教育的毛入學率達到80%以上;學生進入任何一所大學,只要符合條件可以自由地轉學;學生可以一邊工作一邊學習,3年畢業可以,8年畢業也可以。我國的高考教育毛入學率只有20%多,高考的錄取率在60%左右,高水平的大學數量很少,優質資源不能滿足大多數人的需要。在高等教育作為個人發展的資本、准入社會的門檻、社會評價的依據,在崗位、職位、社會地位與人的權利、人格尊嚴聯系在一起的中國社會轉型期間,必然會使有些人不惜一切代價和手段把子女送到最好的學校。權力、金錢以無比強大的力量滲透在高考、招生的每一個環節。高考招生的公平、規范顯得尤為重要。
招生改革要面向大多數學生,不能把眼睛只是盯著少數怪纔、偏纔。從這幾年實際操作的情況來看,也沒有發現哪個高校因此而發現了多少奇纔。人的成長是有客觀規律的。偏纔、怪纔只是少數,只要我國的教育真正創造一個和諧、公平的學習環境,偏纔、怪纔自然會有嶄露頭角的機會。完成龐加萊猜想封頂之作的兩位數學家之一的曹懷東,畢業於名不見經傳的常州農村原來只辦初中的南宅中學,1977年考入清華大學數學系,1981年被丘成桐招為研究生,就讀於普林斯頓大學,在20多年的勤奮努力中為世界數學事業作出了突出貢獻,成為中國數學人的驕傲。中國廣大的農村中學有很多優秀學生,他們具有吃苦耐勞的奮斗精神,具有強烈的追求知識的欲望和聰明智慧,在他們的成長過程中,更需要奮斗的平臺和發展的機遇。高校招生改革不應該忽視他們,應該為農村考生提供公平競爭的機會。
最近,張磊向耶魯大學巨額捐款引起了公眾的關注。由此引發了對高校招生辦法改革的聯想:如果一個人受到過某種教育制度的歧視,當他成功的時候,他會感恩這個教育制度嗎?