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武漢市中小學開始放寒假了,不少小學生收獲了屬於自己的獎狀。1月29日,武漢市青山區鋼花小學沒有把獎狀直接發給學生,而是以喜報形式寄至家長的單位,單位不方便收信的纔寄到家裡。(1月31日楚天都市報)
把孩子的努力成果以喜報的形式寄到家長單位,其目的很明顯,一是讓家長了解孩子的學習情況,起到匯報作用;二是讓家長分享孩子成功的喜悅,今後更加重視孩子的學習和成長。
但是,此舉負作用也很明顯,在其背後,蘊含著更多的顯擺成份和功利色彩,『好學生』家長在辦公場所捧讀喜報,喜悅之情自不待言,孩子的獎狀此時很可能成為少數家長炫耀的資本和工具,『幾家歡樂幾家愁』,表現優秀能夠獲獎的學生畢竟是少數,將獎狀寄到家長單位,會讓那些同處一室而沒有獲獎的學生家長很沒面子,如果他們再將自己的不良情緒轉嫁到孩子身上,則會讓孩子受到二次傷害(此前沒有得獎已經是一次傷害)。在大學生中,有的學生因為某些學科成績不佳,當放假了學校要把成績單寄回家時,他們生怕家長看到,便天天守候在信報箱前。當然,這種做法並不可取,但從中看出學生濃烈的自尊心和對其所做的小心呵護。
獎狀的功效重在激勵,在山東一些學校,已經嘗試讓學生人人獲獎,這反映了教育者觀念的改變和進步。如果因為一張獎狀而讓孩子的自尊心受到損害,甚至被貼上『好學生』與『壞學生』的標簽,那麼這種獎勵不要也罷。現在,鋼花小學將獎狀變身為喜報,直接寄到父母單位,放大了獎狀效應,違背了發獎初衷,讓獎勵變了味。如果學校真想起到褒獎先進、鞭策後進的作用,完全可以將學生的獎狀在學生大會上公開發放,讓獎勵在『內部』運行。如今,孩子的學習壓力已經夠大,作為教育者,應該想辦法如何給他們減輕思想壓力,而不是增加精神負擔。