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招錄應屆畢業生讀專業學位,被普遍認為不是為了發展專業學位研究生教育,而是為了緩解當前的就業壓力。
教育部和國家發改委確定,今年碩士研究生招生規模在去年的基礎上擴招5%左右,博士生擴招2.5%。教育部表示,今年新增的碩士研究生招生計劃,將全部用於全日制專業學位碩士研究生招生。
招收專業學位研究生,意在培養具有一定實踐經驗的受教育者,為社會的應用型崗位提供人纔;招收學術型碩士研究生,則是要培養學術研究型人纔。
近年來,隨著研究生就業形勢日益嚴峻,圍繞研究生教育,有兩方面主要意見,一是停止擴招;二是對研究生教育進行明確定位,減少學術型研究生招生人數,增加專業學位研究生招生數。教育部這次調整,顯然是聽取了後一種意見。這意味我國教育部門已經逐漸認識到,不能把所有研究生都按學術型人纔培養,這既不符合學生的讀研需要,也可能造成人纔與就業崗位的結構失衡。這是研究生教育的一次重大戰略調整。
可是,實現這一重大戰略調整,並非『一增一減』招生規模即可做到。幾年前,我國一些研究生培養機構將研究生培養學制從三年調整為兩年,近年來又悄悄地將兩年恢復為三年。而從目前高校實行的專業學位研究生的招生與培養看,尚難看出招生模式、培養模式和管理模式上的實質性變化。
從招生看,專業學位研究生的招生,基本上采取與學術型研究生一樣先筆試再面試、筆試成績為主的方式,甚至有人認為,只有采取這種招生模式,纔能讓專業學位研究生的培養走向『正規』。幾年前,有專家針對MBA、MPA等專業學位招生看重筆試成績、選拔應試高手的現象,提出『專業學位研究生招生,應重在考察考生的動手能力、實踐經驗』的建議。但隨著教育部放寬報考條件,允許應屆畢業生報考專業學位,這一建議就更加難以實現。針對應屆畢業生招生,如何培養『有一定實踐經驗』的受教育者?事實上,招錄應屆畢業生讀專業學位,更被普遍認為不是為了發展專業學位研究生教育,而是為了緩解當前的就業壓力。
要知道,近年來高校擴招的專業,都是被認為『熱門』的專業,但由於所有高校一窩蜂地擴招,招生規模擴大過快、辦學條件無法滿足,『熱門專業冷就業』也成為高校一景。
不改變上述專業學位研究生培養的現實問題,片面發展專業學位研究生擴招,很容易被『誤解』為另外兩種意圖:以專業學位研究生名義,向學生收取更高的費用——這種質疑已經鋪天蓋地;以擴大應用型研究生培養名義,擴大研究生規模,制造更大的就業蓄水池。
實行研究生培養的戰略調整,應該從整體上思考研究生培養的定位,並根據這樣的定位,進行一系列的招生、培養、管理模式調整。以英國、美國為例,其碩士研究生的培養,更多是過渡學位,而不是終結學位,重在進行課程教學、培養學生的實踐能力,而不要求學生的學術能力。只有系統調整招生、培養和管理模式,纔能使我國應用型研究生培養具有不同於學術型人纔培養的特色,為受教育者提供更多的教育選擇。