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14戶各有所長的家長,因同一個教育理念組成『高端幫團』——
劉軍風是第一個加入早報教育QQ群的家長,在群裡,她一直是個活躍分子。
幾年前,她還是浙江工業大學之江學院的一名英語教師,有個聰明的女兒,小學二年級自學完小學數學。但她覺得,當時女兒周圍只關心考試成績的氛圍,不利於女兒成長。於是,她辭職,堅定地實踐她的理想:給女兒尋找可以『對話』的人。
從去年4月份開始,在她周圍,有14戶家庭的家長聚在一起,成立了一個『高端幫團』。劉軍風表示,她願意為優秀的孩子尋找與之匹配的『朋友圈』,而『圈內』的父母們,都致力營造學習型家庭,讓孩子們互相引導著,快樂地學習,創新地學習。
劉軍風希望通過這種形式給孩子塑造高端、寬闊的視野。這個『幫團』在家長群中名氣不小。
昨天,記者參與了他們的一次活動,體驗他們的教育模式。
四年級孩子休學在家父母教活動地點在彩虹城一戶人家裡,參加者是4戶家庭的父母和孩子。
家長都有良好的教育背景。
東道主璐璐家,父親是教英語的,媽媽是全職太太,大量時間用來研究家庭教育問題。而小主人璐璐,四年級休學,由父母在家教。
記者很驚訝:『孩子不上學,沒有伙伴怎麼辦?』
媽媽說,璐璐不缺伙伴,因為經常有別家的家長帶著孩子登門造訪。
大家包著餃子,璐璐讀著英語:『Camouflage就是偽裝。就是像迷彩服一類的。』她開心地把英語書給其他孩子看,『這個單詞特別有趣。』
可可媽說,璐璐很喜歡音樂,琴彈得好:『我女兒現在跟著她,也很喜歡音樂。我們從孩子身上學習怎樣當個好媽媽。我覺得通過不斷活動和交流,我的行為有了很大改變,這在無形中又影響了孩子。讓孩子在學習中玩,在玩中學習。』
璐璐爸解釋:『其實營造這些玩的氛圍就是讓孩子慢慢「上當」學習。他們不知道自己在學習,但實際上已經學了很多知識。』
劉軍風的女兒,初一女生妍妍說:『前幾天,我們6個小朋友一起去看美術展,其中有個小朋友的媽媽是藝術家,邊看畫展邊給我們介紹工筆畫的技巧,如何鑒賞畫等等。對了,上次Mike爸爸還帶我們去大學看人體標本,怪嚇人的。』
『創新學』、個性化操作,都是學校裡沒有的劉軍風認為,孩子大約從小學三年級開始就該進入一個『幫團』時期,這個時候同齡人對同齡人的影響,往往要大於成年人對孩子的影響,這個年齡段同伴之間產生的幫扶教育效果會很好。
她也有自己的煩惱,女兒小學二年級就學完了小學數學課程,自學能力很強,但她覺得女兒可能會沒有同伴圈子。
劉軍風說,其實最早成立『幫團』是幾個孩子早慧的家長提出來的,『我們的目的就是想給他們營造一個同伴圈子,這些孩子太過早熟,同齡人交流就會少。現在有兩個小孩托管在我這裡,成績都在年級前十名,各方面比較優秀和聰明。』
『幫團』裡有各種家長,都能給孩子帶來驚喜。
前陣子在浙大訪學的陳愛玲教授加入『幫團』很湊巧:『有一天,我女兒和劉軍風女兒都生病了,在同一家醫院看病,我們就搭起話來,說到「快樂教育」,相見恨晚。』
從那時起,陳愛玲不但經常帶孩子到劉軍風家,還結合自己『創新學』的背景,給所有的孩子上『創新學』課程。
『幫團』中另一個『技術骨乾』是男孩Mike的爸爸——杭州師范大學的一名理科教師。
妍妍說,Mike爸爸最擅長帶著大家玩實驗,印象最深的,是有一次『給果凍換顏色』。
Mike爸爸先和大家把果凍煮開融化,然後用各類化學試劑配顏色,和果凍融在一起。
有的人加了含銅離子的試劑,果凍就綠了,有人加了熒光粉,果凍就變亮了……
妍妍說,學校也給大家做實驗,不過設備不一定有,而且也不會允許大家這麼個性化操作,有些知識環節老師不會面面俱到。『還有像高中的單體銀提取,硫酸銅的制取化學式等等,我們現在都做過了。』
一個孩子學和一群孩子學的差異 『一個孩子和一群孩子的學習效果,完全不一樣。我以前從來沒給我的孩子單獨講過什麼創新學,後來要給一群孩子說創新,我特別用心去備課。因為我覺得這麼多家長都在為大家的孩子付出,自己要做得更好。』陳愛玲覺得,這是許多家長利用自身優勢進行的一種合作式教學。 『我孩子原來不喜歡做家務,在劉老師家一群孩子是一起洗碗的,結果她現在天天在家都洗碗。』陳愛玲說,讓孩子自然而然去接受家務活,像這種同伴在一起的樂趣是大人無法給他們創造的。
『我們不定期組織活動,每次活動家長們都特別有愛心,利用自身優勢,或貢獻教學資源,或給孩子們買吃的,或帶孩子們出去玩。』現在有10來戶家庭,走動比較頻繁,平時活動基本AA制。
『幫團』裡的孩子,在各自班裡都非常優秀,成績名列前茅。家長們都覺得,孩子之間互相引導學習起了很大作用。
記者問,那『幫團』是否就拒絕『不聰明,不優秀』的孩子呢?不料劉軍風語出驚人:『一切成年人不過是退化的孩子,讓他們見鬼去吧。』『每個孩子都有自己的特色,聰明與否不能完全用現在的教育理念去衡量。』
為不同的孩子尋找匹配的『朋友圈』
劉軍風有個乾兒子,在城西郊區的小學上學,夫妻倆都是外地務工者。
劉軍風第一次見到這個孩子時,他的父親正在給小區挨家挨戶送牛奶,窗外大雨瓢潑。
給劉家送完牛奶後,劉軍風看到送奶工的自行車後座上有個孩子,父親正要把雨披往孩子頭上蓋,去送下一站。
劉軍風一把拉住送奶工說,這麼大的雨,你要帶孩子去哪裡?對方說,大姐,我們家沒人看孩子,我只能這樣帶著他。
劉軍風說,如果你放心,今天孩子就先放在我這裡。
就這樣,劉軍風將孩子帶到六年級。『我帶他乘公交車,告訴他101就是「一百零一路」,102就是「一百零二路」,一路一路車認過去。我們去黃山旅游也帶著他。』每個月的下旬,孩子父母出去收牛奶費,孩子就會到劉軍風家。
依照老家習俗,孩子要認一個乾媽。『一家人都是外地人,沒人可以認,本來差點就去認一顆樹當乾媽。』於是,劉軍風夫妻就成了孩子的乾爸乾媽。
這個孩子,在成年人眼裡,不算特別聰明,但很懂事,只是他的父母在教育方式上有時過於簡單粗暴,沒有發現他的優點。
劉軍風覺得,像這樣的孩子,應該有適合自己的『朋友圈』,可以受到尊重,不被歧視。
●點評
贊成『幫團』,不贊成完全私塾化
牛玉柏
浙江理工大學心理系副教授、碩導
正如劉老師所說,小學低年級的孩子,更加在乎老師和家長對他的評價;但高年級的孩子,更加在乎的是同伴之間的評價。小學五六年級是同伴依存性高峰期。
『幫團』的形式我覺得很不錯,增進異齡同伴之間的交往,培養了孩子的社會性,因為在社會性中除了情感、自主意識,還有親社會性等。孩子在學校以學習為主,『幫團』形式可以培養孩子的親社會性(助人、分享、模仿榜樣的行為)。
還有一種新的發展趨勢認為,學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,另一種是學生可能的發展水平。『幫團』的形式可以讓層次高的孩子給層次低的孩子帶來積極的作用。
侯功林
浙江理工大學心理系教授、心理系副主任、浙江省心理學會理事
在孩子的成長教育中,除了學習,還有語言、社會交往等方面能力的培育。
在心理學中,教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。而學校教育作為社會教育是必須的,而且是對孩子的一種全面培育。
但在課餘生活中,像以上家長形式展開的培養,組織孩子『玩』到一起,而且玩得有『技術含量』,是很可取的一種彌補當代教育缺失的方法。
但我不贊成脫離學校環境『完全私塾化』的教育,因為學校教育有系統性,孩子教育還是需要有學校為載體,學校教育在孩子的成長過程中同樣不能缺失。