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社會各界送別『國寶老師』
我國著名教育家霍懋征與世長辭,在她60年從教生涯中留下的精彩篇章與雋永格言,已成為人們心中永不熄滅的一盞明燈。
回望歷史,中國教育家的身形如同座座豐碑。20世紀初,以蔡元培、陶行知、梅貽琦等為傑出代表,中國教育界名家薈萃,大師雲集。今天中國現代教育的各個領域,許多都是由五四時期教育家所開創的。新中國的教育史,同樣由眾多教育家所『標識』:黃炎培、陳鶴琴、霍懋征、呂型偉、陶西平……他們活躍於不同年代,他們的教育思想和改革創新,影響了一代又一代人。
最近,溫家寶總理先後主持召開五次座談會,就正在制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聽取社會各界人士的意見和建議。座談會上溫總理談到,大力倡導教育家辦學。充分發揮教育家的辦學纔能和特長,讓那些有終身辦學志向的人不受任何名利乾擾誘惑,把自己完全獻身於教育事業。
在我們身邊,有許多優秀教師和校長,怎樣的土壤有利於他們成長為真正的教育家?
堅守教育一線,莫『呼叫轉移』
何謂『教育家』?教育界人士認為,教育家必須具備的條件包括:執著地熱愛教育,潛心研究教育理論,長期投身教育實踐,勇於進行教育改革和創新實踐,提出獨到的教育理論,出版系統性的、有代表性的教育論述等。要成為教育家,『堅守』二字很重要。
首先要堅守教育第一線,甚至堅守一所學校。1956年,霍懋征被評為我國首批特級教師,之後多家單位希望調她過去任職,有許多『高昇』的機會,但她拒絕或只答應借調,最終沒有離開小學課堂和孩子們。教育家們大多終身服務於一所學校,將辦好學校當作畢生的事業追求,從實踐中提煉理論,又將理論應用於實踐。當下,滬上比較有影響力的校長,如唐盛昌、劉京海、郭宗莉等,在各自學校任職均超過15年,長期與學校休戚與共,辦學思路一以貫之。反觀有一些校長或教師,按指令調動,幾年換一所學校,或因工作業績出眾調入教育行政部門,無法在一所學校系統化實踐自己的教育理念。
堅守,還需要耐得住寂寞。上海市特級校長、建青實驗學校校長吳子健說,如今教育界有一種『呼叫轉移』現象。一些教師和校長工作了三五年,稍有名氣就開始被講學、作報告、參加評審等各種事務纏身,逐漸遠離課堂一線。一名優秀教師和校長,要成長為教育家,必須經得起名利乾擾和誘惑,正所謂『甘坐板凳十年冷』,以數十年甚至終身努力,為後人留下寶貴的教育財富。
頂得住壓力,真正以學生為本
一些中學校長指出,現在雖然辦學條件改善了,但是他們遭遇的壓力有增無減。如部分區縣高度關注學生中考、高考昇學率,與其他地區比較,還在區內按昇學率高低給學校排名。學校評文明單位、校長老師評先進稱號等,都與之相關。另外還有來自社會的壓力,家長和學生對於考高分、進重點中學和名牌大學,有著強烈渴望。
閘北八中校長劉京海認為,無論外界『風向』如何,校長還是要按照教育規律辦事,以學生發展為本,頂得住方方面面的壓力。這樣,纔能朝著教育家的目標邁進。閘北八中不按學生成績分班,這個做法堅持了20年。一些家長表示不理解,此舉也使得閘北八中每年流失一些好生源。但劉京海不改初衷,『我們培養學生不是和人家比分數,而是比人生』。學校一直探索,在不增加學生負擔情況下,讓所有學生學業不斷進步;同時提高學生在音樂、美術、體育等方面的素養,因為這些遠比分數重要,讓學生一輩子受用。劉京海認為,校長或許不一定最終能成為教育家,但應該具有教育家精神,懂得教育不能急功近利,要著眼學生長遠發展。
教育家還要有研讀學生的智慧。希臘一位哲學家說,『人不能兩次踏入同一條河流』,教師研究學生也是如此。吳子健認為,一位教師在一生的教育生涯中,不可能碰到一模一樣的學生,教育很難被定量實施。有教育家精神的教師,會把學生看作一個個課題去解讀解決。脫離了學生談教育,一切為零。『好比科學家做實驗,如果不親自嘗試,只靠助手告訴實驗結果,是很難產生研究靈感和想法的。教育如果忽略了活生生的學生及其千姿百態、千奇百怪的原生態現象,所形成的教育成果只能是建造在海灘上的樓房。』
少些『教育官』,纔能多些教育家
如今,教育投入越來越大,辦學條件越來越好,為何難以誕生教育家?有關人士認為,行政過度乾預,是阻礙教育家出現的一大原因。
一位中學校長說,行政乾涉太多,導致一些有潛質的校長放棄教育理想,轉而對行政指令一味服從。比如,教育部門經常會在學期中舉行全區統考。這就要求各校的教學進度是整齊劃一的。但是,每所學校的生源不同,教學進度的節奏本應由教師調控,可為了應付統考,教師不得不趕進度。對教育部門來說,在規范辦學基礎上,應該適當擴大校長的辦學自主權,評價指標應避免急功近利,要寬容教育成效的滯後性。
此外,校園裡『官味』濃,也不利於教育家的產生。在中小學,一些校長面對上級部門,更像例行公事的『教育公務員』。缺乏獨立思想和改革創新動力,怎麼成教育家?大學裡,『官本位』現象突出。國內稍微有點兒名氣的大學一般都是副廳級,再高的就是正廳級、副部級,大學校長則是相應級別的官員。而且沒有形成從不具有行政級別的名教授中選任校長的機制。不少大學教師提出,有關部門要逐步淡化大學校長的行政官員級別,少些『教育官』,纔能多些教育家。(記者徐敏彭薇)