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時下流行把一個家庭狹小的居住空間稱為『蝸居』,借以控訴住房資源分配的嚴重失衡。而在一些貧困地區的農村學校裡,很多孩子在教室裡的個人空間也狹小到了極點,讓人看了痛心。《重慶晚報》報道,重慶忠縣拔山鎮中心小學一間50平方米的教室,擠滿91名學生,前排的課桌緊挨講臺,後面的課桌緊抵後牆壁,前後課桌之間僅40多厘米。通道狹窄,學生出入只得排隊,有的孩子尿急了,被憋得心慌。
在這樣的『蝸讀』空間裡,任何一個生命都會覺得憋屈。無法想象,夏日酷暑,孩子們是怎麼上課的;也無法想象,給這麼多孩子上課,連在過道裡走動都得側身,教師還能怎樣『因材施教』。
與新聞裡的圖景形成鮮明對照的,是網上一幅沿海某城市一個小學舞蹈教室裡的照片,9名小演員正在排練舞蹈《天堂裡的小伙伴》,教室寬敞,地板?亮,設施齊全,小演員們舞姿優美,仿佛小鳥在天空裡自由地翱翔。同樣是義務教育,卻有著天壤之別。
這兩個場景告訴我們,目前城鄉教育的差距、發達地區與落後地區教育的差距有多大。這種差距不全是天生的,它在很大程度上是由於教育資源的配置存在著地區之間、城鄉之間的不均衡。
當然,一些落後地區的老百姓可能會說,誰說我們這兒政府沒錢,政府辦公大樓漂亮得如同白宮,政府工作人員的辦公條件也絕不會比你們那兒差。沒錯,除了地區與城鄉之間的差異,還有一種教育不公平常常被人忽視,那就是教育部門與其他部門之間資源分配的不均衡。國務院參事任玉嶺日前寫文章披露,湖南某市縮減了教育和農業經費,以完成中央為公檢法每人增4萬元辦公費的硬性要求。對一些『吃飯財政』的地方政府來說,『再窮不能窮教育』只是聽上去很美,一到利益攸關時刻,便毫不客氣地把它拋在風中。
-洪信良