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日前,太原市正式向幼兒園教育小學化傾向『宣戰』,教育局長馬兆興要求教育工作者負起責任,不能唯學業是從。
教育部門雖已痛下決心,但能否畢其功於一役,筆者還有疑慮。因今日之教育,已非教育者之教育,社會、家長在很大程度上左右了教育方向,這是需要正視的現實。幼兒園教育小學化傾向之所以愈演愈烈,主要根源正是一些家長畸形的愛導致的。因此,這個傾向要真正根除,更應在社會、家長方面下功夫,像普及健身知識那樣去普及教育科學知識。俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育階段,不少家長孜孜以求的是孩子識了多少字、背了多少詩、會彈幾首曲,雖然眼下收獲了一些柴,但留給孩子一生的,卻是一把鈍刀,這只會導致一個結果——贏在起跑線,輸在終點站。那麼,在幼教階段,什麼是刀、如何磨刀呢?筆者認為,主要打好三個基礎。
一是聰明纔智基礎。人的大腦生而不平等,智商有高有低。然則現代科學證明,決定一個人聰明纔智的是腦神經元與神經突觸的數量,神經元數量由先天決定,不可改變,但神經突觸的數量在0-6歲間還有一個發育過程。幼兒教育階段,就是要通過科學的活動,刺激神經突觸發育與增長,打好生理基礎。
二是能力開發基礎。人的潛能是多元的,也是巨大的,但絕大多數人的絕大部分潛能因錯過開發期喪失了,而潛能開發的關鍵期在幼教階段。舉個淺顯的例子,人的眼睛有視物的潛能,但如果一個孩子生下來到6歲不讓其見光,他就會變成瞎子。不少家長把幼教的價值放在追求一兩項技能方面,必然影響幼兒多元潛能的開發。幼教的責任,恰恰是要創造條件,讓孩子的潛能『見光』,為孩子全面發展打好基礎。
三是良好習慣基礎。我們常說性格決定命運,孰不知性格就是習慣的集合。古人雲:五歲成習,八十亦然。幼教階段是一個人養成良好習慣的重要階段。養成孩子起居有常、飲食有節、文明禮貌、合作頑強、善於探索、樂於學習等良好的生活、交往、學習習慣,顯然比學到多少知識、纔能重要得多,也只有良好的習慣,纔能為孩子奠定一生幸福的基礎。
打好這三個基礎,予孩子一把鋒利的刀,這是教育工作者與社會、家長共同的責任。郭晚盛