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成都市實驗外國語學校(西區)的2010年『小昇初』藝體特長生招生方案出爐,學校將破格錄取奇纔、偏纔和怪纔,同時所有孩子都必須由校長推薦。這是繼北京大學、四川大學先後創新改革招生制度,推行『校長推薦制』後,全國第一所推行『校長推薦制』的初中,業內人士認為,在初中實施這種『不拘一格降人纔』的規定,無疑將再次引起人們對素質教育的關注。(華西都市報3月17日)
中學校長實名推薦制風評未平,小學校長又粉墨登場,中國的教育不乏話題。
『一個學生不能僅僅只做考試一件事情,還要多做幾件事情,例如自身綜合素質的培養、人格的塑造、視野的開拓等,因此,「特長生」是我們需要的人纔,同時也是社會的需要。』成都市實驗外國語學校在『小昇初』招生中必須由小學校長來推薦,全國首例,立刻成為了焦點。
筆者不僅要問,『小學校長實名推薦制』唱的是哪一出?是推進中國的素質教育發展而大膽試水,還是教育作秀?
中國《教育法》規定:我國實行九年義務教育階制度,小學初中是中國公民必須接受的義務教育,公民享有平等的受教育機會。
然而,這些處在義務教育階段的教育機構可能真的是沈不住氣了,看著中學校長推薦上大學,能夠引起如此大的風波,何不小學昇初中也推薦推薦。
筆者覺得這是一種十分不明智的做法。
首先實行小昇初校長推薦制沒有具體情況具體分析,是一種盲目的創新。
『小昇初』不同於考大學,學生接受教育的目的和動機不相同,教育機構所要擔當的社會責任也不相同,所以實行的教育方法和模式也不可能完全照搬照抄。沒有必要不倫不類地實行所謂的校長推薦制,『不拘一格降人纔』也是趕鴨子上樹,白忙活。
再者,義務教育階段對孩子應該是實行德智體美勞全面發展的素質教育,小學階段對孩子的教育應該也是一種基礎性的教育,而不是急著把孩子早早地塑造成某一方面有特長的『奇纔、偏纔和怪纔』的魔鬼式教育,否則就是違背了素質教育的真正含義。
其次,實行小昇初校長推薦制不利於教育公平的實現。
今年『兩會』期間,教育問題又成為人們關注的話題。教育改革,尤其是大學招生公平問題,對特長生、推薦生佔到如此高的比例,眾多與會者表示吃驚。有教授直言:『這意味著有三分之一的名額沒有進入競爭』、『高考各種花樣越多,包括特長生、推薦生、自主招生等,腐敗越大。』可是面對這種種弊端,目前竟然有小學昇初中也會出現校長推薦,顯然這一種對義務教育的公平性提出了極大的挑戰。
正如法國著名思想家盧梭所講,教育是實現社會公平的偉大工具。教育公平了,社會纔能公平。同時,中國《教育法》規定:公民享有平等的受教育機會,不應受財產狀況的限制。
為了促進教育公平,中國政府大力推進免費義務教育和教育事業的均衡發展,基本上做到了不管貧富如何懸殊,孩子們義務教育階段都能有書讀。但是,由於社會發展中諸多新情況、新問題的發生,特別是因為教育資源配置的嚴重差異,仍然造成了教育的眾多不公平。這已經是不可避免的引起教育不公平重要因素,然而,如果在人人享有受義務教育權利的初中階段,就出現所謂的校長推薦,那將大大爭強民眾對教育公平的質疑,因為這會嚴重影響教育公平的實現。
如果說校長推薦小昇初也是一種教育改革,那麼它將是一種『堪稱負面改革』。因為它的實際意義和技術含量都不高明,缺乏正面的積極意義。因為只有在法律層面上先做到機會平等,至於教育資源問題的解決是個長期過程,不能等教育資源完全均衡了再來找公平制度。
筆者認為,不管是小學昇初中應該強調憲法平等原則及其在招生考試中的適用。招生公平為教育改革設定了基本目標和底線,任何招生考試改革都不能突破公平底線,義務教育的招生考試尤為如此。
再者,實行小昇初校長推薦制將是助長教育『擇校風』的盛行。
如果校長推薦在小學推行,那麼不少家長將又會為『擇校』大打出手。校長推薦制最大的特點是校長能夠拍板,學生的昇學生殺大權掌握在他們其中。這時家長為了孩子的明天,一定會不辭辛苦想方設法幫自己的孩子尋找的一個更好的學習。
這時,那些擁有良好的教育資源的學校會倍受青睞,不惜重金尋求推薦的機會必將是一種必然,因此而引起的擇校惡性循環將不可避免。
此外,實行小昇初校長推薦制將會把義務教育推向功利化。
民眾最擔心的當然莫過於在校長推薦過程中如何做到公正透明,會不會出現暗箱操作甚至是有潛規則,『教育文化背景歧視』也會在相應背景下誕生。
如果監督和實施不善,『教育文化背景歧視』將會因此而變得更加突出,一般教育資源缺乏的貧困地區的學生以後將失去進入重點中學進行學習的機會。相反,擁有教育資源,把握教育脈絡的人將『贏在起跑線上』,因為他們能夠『近水樓臺先得月』。這種功利化將一觸即發,十分敏感。
最後,實行小昇初校長推薦制是一種變相的『奧數班』,並將催生更多的奧數班。
本身小學昇初中考試只是一種簡單的選拔性考試,小學生能夠快快樂樂完成初等教育,順利進入初中進行學習便可。如果因為學校校長推薦一些有所謂的『在素質類、學習競賽類、科學創新類、體育特長類、藝術特長類5類項目中出類拔萃的孩子』,不少家長一定會加強孩子在這些方面的知識硬性機械疊加,就是強制性要求孩子學習各種超出接受范圍內的東西,達到成為某一方面的奇纔的目的。那麼就會出現家長不停地向各種類似於『奧數班』的輔導班去進行額外的學習,爭取讓自己的孩子與眾不同、鶴立雞群、出類拔萃。如果真的出現這種情形,那只能說這些孩子的命運悲哀!
綜上所述,筆者呼吁,『小昇初』校長推薦制且慢推向,因為它將出現不利於義務教育公平的實現等一系列復雜的教育問題的出現,不是教育改革的有效方案。