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多媒體優化數學課堂教學的思考
楊村一中 王學齡
中學主要學科之一的數學,教學手段似乎就是那麼單調,黑板加粉筆,偶爾加一些模型,沒有所謂的形象、生動、具體,難怪學生學起來有點枯燥無味,直接影響學習積極性。這次參加多媒體教學觀摩研討會使我看到網絡與計算機為數學課堂教學帶來勃勃生機,使原本冰冷嚴肅的數學課堂變得斑斕生動活潑,作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響,給數學改革帶來了一片生機。
一、突出重點、巧妙地化解難點
數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學,具有理論的抽象性和邏輯的嚴謹性。許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點,就是因為太抽象、不具體。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容,不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時還能充分激發學生學習主觀能動性,化被動為主動,產生特有教學效果。例如福州八中王芳玲老師在講解《雙曲線》時,利用幾何畫板、flash課件、動畫課堂制作了多個課件,學生可以自由選擇,反復理解雙曲線的定義同時通過啟發性提問,引導學生不斷對比,降低了學生思維的難度,使問題形象化;與此同時使學生積極開展思維,自我挖掘,便於學生切實理解。
二、積累數學知識,優化認知結構
數學創造思維依賴於紮實的基礎知識和技能,並使所學的數學知識與方法系統化、條理化。而學生的知識往往在大腦中的儲備情況是零散的、片段的,至於數學最為本質的思想並沒有在大腦中形成有機輪廓,所以這些知識在以後的運用過程中很難系統工程地發揮作用。如何達到積累數學知識,優化認知結構?
?利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示,誘導學生深入淺出,從而達到提綱揭領、融會貫通,系統地掌握有關知識效果。例如:北京六十六中學的郭麗雲老師在《指數函數與對數函數的關系》時利用計算機技術創設情景,編制帶有提問與引導解答相結合的課件,引導學生系統學習,對數學的理論達到能洞察其直觀背景,並能看清楚它是如何從具體特例過渡到一般抽象形式,取得了理想效果。
?利用多媒體技術中圖文並茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學生有選擇性加以演示比較,通過比較,引導學生積極思考,培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如:福州三中陳增老師作的《橢圓的幾何性質探究》中對橢圓性質從幾何、代數兩方面加以研究並進行對比,取得了不錯的教學效果。
三、培養學生具有數形相結合的思想
數形結合思想,是通過數形間的對應與互助來研究問題並解決問題的思想。數形結合思想教學的難點在於數與形之間的內在聯系的提示,實現抽象概念與具體形象的聯系轉化,而計算機在模擬動點軌跡以及動態提示數形內在關系上是非常有效的,可以為學生的抽象思想提供一個生動形象的具體情景。
數形結合思想的計算機輔助教學運用在做『數學實驗』中,象《幾何畫板》、《數學實驗室——立體幾何》、『動畫課堂』等優秀數學專業上軟件的出現,使學生可以在計算機上充分體驗數學的精髓,發揮無限的想象力,做起『數學實驗』,通過上機實驗,進一步激發了學生的好奇心,使數形結合思想在數學實驗中得到進一步鞏固。隨著新課程標准的實施,自主、合作、探究的學習方式正逐漸代替了傳統意義上的教師講解學生被動接受的學習方式,在多媒體輔助的課堂教學中,我發現,師生對話,合作交流、多向評價已經成為主流。學生也真正成為學習的主人,他們從中領會到學習的更多樂趣,更多收獲,他們的思維能力也正在不斷創新和昇華。