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南方四校學訪的體會和思考
2009年3月下旬,我參加了由區教育局組織的對上海徐匯中學、上海市第二中學、浙江省紹興一中、魯迅中學四校的學訪活動。每到一處,我們參觀了校園、校史展,深刻地感受到名校的文化氛圍;通過校領導的介紹和與校領導的座談,近距離接觸他們的辦學理念、管理模式和應對新課改中出現問題的解決辦法等許多值得我們借鑒的經驗;通過走進課堂,體會到平凡、質朴而高效的『常規課』纔是每所學校、每位教師傾力追求和打造的主陣地。下面是我學訪之後的幾點思考,有不妥之處願意與同仁商榷。
一、對新課改有了更深刻的認識
我市從06年進入高中新課改至今已近三年,回顧自己走過的新課改的歷程,基本上經歷了觀望——不適應——逐步適應三個階段。南方名校也同樣有類似的經歷,但是他們新課改較我們進行的早,觀念更新也較我們快,已從上面三個階段基礎上走向了積極應對——形成自己的經驗和特色的第四、第五階段。
如上海二中是以『課程統整』為抓手,形成自己的模式:基礎課程是整個教學的主體;拓展性課程由學校自編校本教材,學生選擇性學習;研究性課程由學生按小組承擔課題,課餘時間完成。我認為徐匯中學提出的『要象農業一樣讓學生茁壯成長,而不要象工業一樣生產產品』是對新課改理念的很好理解,而上海二中的的模式既體現了新課改的要求,又能貼近高中教學實際,具有很強的可操作性。
針對紹興一中?品洋校長提出的『新課改是自上而下、是被人為放大了,嚴重加大了學生、學校、教師的負擔和壓力,最後還是要看昇學率』的說法,我有同感但不能完全苟同。新課改『為學生終身發展奠基』的理念毫無疑問是正確的,實施過程中教師原有的知識儲備和形成的教學經驗失去了一部分價值,造成教師教學負擔加大也是事實,家長和社會用昇學率來衡量學校辦學的優劣更是任何一所學校目前都逃避不了的現實。
徘徊、觀望會貽誤『戰機』;埋怨、牢騷會消磨自身的『戰斗力』;迎難而上,辦出讓社會滿意的學校纔是我們應有的選擇。
二、對新課改中的課堂教學的認識
抓『課堂教學的有效性』是幾所名校都提出和實施的重點工作,這與我們學校近兩年來大力倡導的『打造優質高效課堂』完全吻合。那麼如何提高『課堂教學的有效性?』紹興一中提出三條標准:①學生思維負擔重是好課;②覆蓋面要廣;③要有長效影響。我個人認為如果以紹興一中的三條標准為宏觀指南,以我校強調的加強教學細節管理的四條規定(課堂語言的准確性、課堂提問的藝術性、師生活動的目的性、課件使用的科學性)為具體指導,那麼,大面積的建設高效課堂將成為可能。
三、對新課改中辦學思想方面的認識和建議
紹興一中的『兩全』、『兩抓』思想值得借鑒。『兩全』:讓全體學生全方面得到發展。『兩抓』:全體學生抓合格,部分學生抓優化,即注重個性發展和特長培養。這與我們學校大力推行的『平等對待每一類學生,關愛每一名學生』的思想是一致的。
徐匯中學在教師管理上的『團隊合作,錯位發展』的思想值得借鑒。上海二中、魯迅中學提出的組內有強力牽頭、組內團結,學科發展就較快;反之,組內不團結,互不服氣,學科力量就會削弱的經驗也給我們以啟示。
兩點建議:
1、打造我們自己的名校需要利用各種媒體做宣傳。大到電臺、電視臺的報道,小到印制自己學校的一次性紙杯子。
2、務實學校的科研課題和專題。我們學校已結題和還未結題的科研課題和專題很多,但能夠轉化成指導教學和促進教師專業發展的東西卻很少。建議學校立項務實的課題和專題,如《新課改下的高考研究》,使科研和教學密切聯系,科研成果能夠迅速轉化成教學的生產力。
最後,我用首都師大課程中心王海燕教授的『四新』、『四真』來表達我對新課改的感悟:高中新課改,需要我們用『心』體味——情感、態度、理念;用『新』開發——知識、能力、智慧;用『辛』付出——學習、積累、轉化;用『薪』支持——資源、設備、鼓勵。高中新課改,需要我們『真信、真學、真懂、真用』。
楊村一中 孫獻友