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王滔是一個班裡最不愛學習的男生。說起王滔的情況,王滔的父親長吁短嘆,說自己當初因為沒有好好學習,如今在社會上舉步維艱,總希望孩子能夠學有所成,別再重蹈覆轍,不成想,王滔這麼不爭氣。
我問王滔父親,孩子小學時候怎麼樣。他說,開始還可以,尤其是一年級,學習很認真,也很努力,後來竟然慢慢地應付起來,不批評他就不學,再後來批評也不學。我幫助他分析說,因為你學業無成,所以想讓孩子出類拔萃,所以就會難以容忍他學習中的差錯,哪怕是一點點的。
有這種心態,家長就會過度關注孩子學習中的差錯,孩子在學習中感受到的挫敗感就越多、越強,相反,成就感和快樂就會越來越少。而能夠讓人對事感興趣的動力,恰恰來自於他從這件事情中感受到的成就感和幸福感。家長剝奪了孩子從學習中獲得這些正面感覺的機會,於是就形成了一個奇怪現象:你希望他好,就盯著他的錯誤不放,你越盯,他越厭學,越厭學,你就越盯,形成了惡性循環。你越來越苦惱,越來越覺得孩子不爭氣,沒有按照你所想的那樣發展,生他的氣,甚至會恨孩子。有了這種思想墊底,得出的結果只能是,孩子總是錯的,老子總是對的。越覺得自己對,就會越覺得孩子錯,最後,親爺倆搞得仇人相見分外眼紅,甚至不共戴天。孩子滿腹委屈一臉無辜,卻又無力抗爭,他只好把怒氣投射在學習上——這該死的學習,是你讓我挨打受罵,是你讓我抬不起頭,是你讓我生活痛苦,我要和你斷絕關系,你離我越遠越好,我再也不想見到你!一批批厭學輟學的學生就這樣在一批批家長的親切摧殘下誕生了!
找准孩子厭學的癥結,對癥下藥,治好厭學就容易了。多發現孩子的優點和成績,讓厭學學生從學習中得到贊賞和鼓勵,並從中感受到快樂及成就感、充實感。當厭學學生從學習中得到的不再是痛苦自卑,而是幸福自信時,他們將非常願意和學習親密接觸。